中等職業(yè)學(xué)校全面薪酬體系激勵(lì)分析

成曉蘭

【摘 要】在教職工心目中，薪酬不僅僅是自己的勞動(dòng)所得，它在一定程度上代表其自身的價(jià)值，代表學(xué)校對其工作的認(rèn)同，甚至還代表著個(gè)人品行、能力和發(fā)展前景?？茖W(xué)的薪酬設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造力，創(chuàng)建緊密協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。本文根據(jù)全面薪酬“三位一體”模型，分析了陜西某中等職業(yè)學(xué)校全面薪酬體系對學(xué)校教職工的激勵(lì)作用。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 全面薪酬 “三位一體”模型 分析

在教職工心目中，薪酬不僅僅是自己的勞動(dòng)所得，它在一定程度上代表其自身的價(jià)值，代表學(xué)校對其工作的認(rèn)同，甚至還代表著個(gè)人品行、能力和發(fā)展前景。美國哈佛大學(xué)教授威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏科學(xué)、有效激勵(lì)的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出20%-30%，科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制能夠讓員工把另外70%-80%的潛能也發(fā)揮出來。激勵(lì)就是強(qiáng)化與組織目標(biāo)相契合的個(gè)人行為，換句話說，就是引導(dǎo)個(gè)人行為最大限度地開發(fā)和運(yùn)用其人力資源去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。所以，薪酬機(jī)制是現(xiàn)代人力資源管理的核心機(jī)制，科學(xué)的薪酬設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造力，創(chuàng)建緊密協(xié)作的團(tuán)隊(duì)；反之，則會(huì)阻礙教職工積極性和潛力的發(fā)揮。

薪酬既不是單一的工資，也不是純粹的貨幣形式的報(bào)酬，它還包括精神方面的激勵(lì)，比如優(yōu)越的工作條件、良好的工作氛圍、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升機(jī)會(huì)等，這些方面也應(yīng)該納入到薪酬體系中去。只有建立起科學(xué)的全面薪酬體系，做到經(jīng)濟(jì)薪酬和非經(jīng)濟(jì)薪酬的完美結(jié)合，才能全面發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用，才能使學(xué)校的薪酬管理水平不斷跨上新的臺(tái)階，才能使薪酬成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器。本文以陜西某中等職業(yè)學(xué)校全面薪酬體系為例，比較詳盡地介紹了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的薪酬組成和發(fā)放情況，及其對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的作用。

一、陜西省某中等職業(yè)學(xué)校概況

該中等職業(yè)學(xué)校是陜西省教育廳直屬的普通中等專業(yè)學(xué)校，是國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。創(chuàng)建于1958年，中間緩建，1978年恢復(fù)建校。1991年省計(jì)劃委員會(huì)批準(zhǔn)該校的規(guī)模為在校學(xué)生640人，教職工編制30名； 1996年省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)批準(zhǔn)該校全額撥款事業(yè)編制155名。

經(jīng)過多年積累和努力，該中等職業(yè)學(xué)校取得了較好的辦學(xué)效果，社會(huì)認(rèn)可度較高，招生數(shù)逐年增加，獲得多種榮譽(yù)，被教育部等國家七部委授予“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”稱號(hào)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，因事業(yè)單位性質(zhì)，教職工人數(shù)不能同步成比例增加，師資不足的矛盾就逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)校現(xiàn)有全日制在校學(xué)生7600余名，在編教職工127人。為完成教學(xué)和管理任務(wù)，全校教職工的工作量明顯加重，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，為保證正常的教學(xué)秩序，學(xué)校外聘教職工188人參與學(xué)校的教學(xué)和管理。外聘職工分為一般聘用人員和長期聘用人員，一般聘用人員在學(xué)校的工作崗位上表現(xiàn)突出者可轉(zhuǎn)聘為長期聘用人員。

該中等職業(yè)學(xué)校外聘的教職工較學(xué)校在編的教職工人數(shù)多，除工勤人員外其教職工組成情況如表1所示：

二、全面薪酬“三位一體”模型

全面薪酬體系是目前發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種薪酬激勵(lì)機(jī)制。全面薪酬包含外在薪酬和內(nèi)在薪酬，即將學(xué)校支付給教職工的薪酬分為“外在”的和“內(nèi)在”的兩大類?！巴庠凇钡募?lì)主要是指為教職工提供的可量化的貨幣性價(jià)值；“內(nèi)在”的激勵(lì)則是指那些給教職工提供的不能以量化的貨幣形式表現(xiàn)的各種獎(jiǎng)勵(lì)性價(jià)值。

全面薪酬體系可以被整體劃分為三類:工資類、獎(jiǎng)金類和福利類。工資類中包含外在薪酬中的基本工資部分和內(nèi)在薪酬的工資類要素；獎(jiǎng)金類中包含外在薪酬的獎(jiǎng)金部分和內(nèi)在薪酬的獎(jiǎng)金類要素；福利類中包含外在薪酬的福利部分和內(nèi)在薪酬的福利類要素。全面薪酬體系納入了一個(gè)完整的“三位一體”模型（如圖1所示），包括兩層結(jié)構(gòu)：

第一層面是將全面薪酬的構(gòu)成要素按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)各要素對員工所起的作用，確定其屬于哪一類的薪酬，將全面薪酬劃分為具有三個(gè)組成部分的三棱錐體系。也就是說，工資類薪酬對教職工主要起到保障的作用，獎(jiǎng)金類薪酬對教職工主要起到激勵(lì)的作用，而福利類薪酬在對教職工起到保護(hù)作用的同時(shí)提升教職工的滿意度。

第二層面列出了外在薪酬和內(nèi)在薪酬共六個(gè)部分的內(nèi)容，這六個(gè)部分之間存在不同程度的相關(guān)性，可以配合使用，以適應(yīng)不同情況的教職工的需求。比如較高比例的獎(jiǎng)金類薪酬結(jié)合內(nèi)在福利的組合可能更適合年輕的教職工，而較高比例的福利類薪酬與外在工資的組合更適合中年的教職工。同樣的，教職工的諸如學(xué)歷、性別、家庭狀況等個(gè)人特征以及所在單位的規(guī)模、性質(zhì)等都會(huì)影響全面薪酬組合。所以，該結(jié)構(gòu)兼顧了全面薪酬的靈活性和系統(tǒng)性。

同時(shí)，該結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了全面薪酬的整體性，有利于薪酬管理者用整體的觀念來思考全面薪酬戰(zhàn)略，不會(huì)顧此失彼，也有利于內(nèi)外在薪酬有效地配合。傳統(tǒng)的薪酬體系側(cè)重于對工資以及獎(jiǎng)金等外在薪酬的運(yùn)用，但現(xiàn)代薪酬管理的趨勢要求我們必須認(rèn)識(shí)到內(nèi)在薪酬的重要性。

三、全面薪酬體系的激勵(lì)分析

根據(jù)目前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的狀況，為了保證學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展，結(jié)合社會(huì)市場行情和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校于2005年在總結(jié)學(xué)校前期薪酬分配方案取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對其存在的不足，重新設(shè)計(jì)實(shí)施了新的薪酬分配方案。用全面薪酬的“三位一體”模型來分析學(xué)校薪酬體系對教職工的激勵(lì)情況，見表2所示。

1.工資類薪酬

（1）外在工資。某中等職業(yè)學(xué)校的基本工資是按事業(yè)單位工資改革要求套改的，但對于長期聘用職工該校也按事業(yè)單位工資套改。崗位工資是根據(jù)教職工所在行政管理崗位確定的相應(yīng)的等級(jí)工資，專職教師的崗位工資是由本人的職稱所定級(jí)差和代課多少計(jì)算的課時(shí)費(fèi)來確定的，這是正式在編和長期聘用教職工收入報(bào)酬中的固定部分，是對其身價(jià)和能力的肯定，這種肯定本身就是一種保障激勵(lì)。

一般聘用行政管理崗位教職工有基本工資，無崗位工資；一般聘用專職教師無基本工資，有課時(shí)費(fèi)；學(xué)校對一般外聘教職工的基本薪酬水平盡量緊密地與競爭性勞動(dòng)力市場保持一致，以保證學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量的人才。

（2）內(nèi)在工資。學(xué)校的事業(yè)單位性質(zhì)、自身特點(diǎn)和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，為教職工提供了良好的工作條件、環(huán)境和有保障的工作；一般聘用人員在學(xué)校的工作崗位上表現(xiàn)突出者可轉(zhuǎn)聘為學(xué)校長期聘用人員，對一般聘用人員來說也是一種工作保障激勵(lì)。

2.獎(jiǎng)金類薪酬

（1）外在獎(jiǎng)金。該中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用節(jié)假日獎(jiǎng)金、一次性獎(jiǎng)金、發(fā)表論文獎(jiǎng)、一次性獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)校有突出貢獻(xiàn)和獲得各種榮譽(yù)的教職工、對年度考核合格者晉升薪級(jí)工資的激勵(lì)手段，兼顧學(xué)校的短期效益和長遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合短期激勵(lì)薪酬和長期激勵(lì)薪酬，來激勵(lì)教職工不斷創(chuàng)新、進(jìn)取、取得更好的業(yè)績。

（2）內(nèi)在獎(jiǎng)金。該中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨許多新問題，有許多不斷發(fā)展的具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的崗位，能夠充分發(fā)揮教職工特長，調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題來增加壓力感和挑戰(zhàn)性。

學(xué)校美好的發(fā)展前景和可行的發(fā)展戰(zhàn)略，成為學(xué)校凝聚力的核心，在理想和信念的層次上激勵(lì)著全體教職工。為了達(dá)到實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)的良好效果，學(xué)校將晉升高職的長遠(yuǎn)目標(biāo)、打造國家一流中專學(xué)校的中期目標(biāo)、建設(shè)新校區(qū)和建設(shè)自己優(yōu)秀的教職工隊(duì)伍的近期目標(biāo)進(jìn)行宣傳，使教職工更加清楚自己在學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中應(yīng)該起到的作用；主動(dòng)地把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，積極參加說課競賽，在發(fā)展校本教材、建設(shè)示范性專業(yè)和示范性課程中既完成了學(xué)校目標(biāo)又實(shí)現(xiàn)了教職工個(gè)人的目標(biāo)。

教職工更加注重個(gè)體的成長。為建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校為教職工創(chuàng)造條件，提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，送教學(xué)管理骨干出去進(jìn)行更高學(xué)歷學(xué)習(xí)或出國進(jìn)修深造，送年輕教師積極參加國家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)專職理論教師取得技術(shù)職業(yè)資格證書，使教職工人力資本價(jià)值不斷增值，從而具備更強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力。

學(xué)校的中層管理干部每年進(jìn)行述職考核，每三年通過中層干部競聘在全校教職工包括長期聘用教職工中重新進(jìn)行選拔，能者上、庸者下，給不同崗位上的教職工一定晉升空間；在職稱評定上，學(xué)校歷來都是側(cè)重于教學(xué)一線的，但是根據(jù)目前中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校管理的重要性也越來越凸顯出來，所以學(xué)校在評定職稱上采取教學(xué)和管理并重的政策；該中等職業(yè)學(xué)校有一傳統(tǒng)，即每遇與學(xué)校改革發(fā)展和職工切身利益相關(guān)的重大事項(xiàng)，都要通過全校教職工（包括長期聘用的教職工）大討論和職代會(huì)討論通過來決定，因?yàn)閷W(xué)校的成功與發(fā)展離不開教職工的共同努力，學(xué)校的經(jīng)營方略和重大決策也離不開教職工的支持和參與。

3.福利類薪酬

（1）外在福利。該中等職業(yè)學(xué)校除保證法定福利和國家規(guī)定的非工作時(shí)間報(bào)酬外，積極開發(fā)學(xué)校福利項(xiàng)目，使學(xué)校具有吸引人才、留住人才的優(yōu)勢。午餐補(bǔ)助每位教職工都有；為穩(wěn)定分校區(qū)的工作開展，學(xué)校在固定通勤車輛的同時(shí)，給分校區(qū)的每位教職工有100-200元/月的交通津貼；根據(jù)專職教師的工作性質(zhì)采取彈性工作制；為了學(xué)校和教職工自身的發(fā)展，學(xué)校每年給每位教職工報(bào)銷書費(fèi)500元，為教職工提供提高自身素質(zhì)和能力的條件；為了解決和改善教職工住宿條件，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，學(xué)校新建住宅樓一舉解決所有職工的住宿問題；學(xué)校的寒暑假期是社會(huì)公認(rèn)的福利，假期的集體旅游更是教職工忙碌一學(xué)期后交流工作思想和怡悅身心的期盼。

（2）內(nèi)在福利。該中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施了省內(nèi)外和國外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。開拓了學(xué)校教職工的視野，提高了教職工的專業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)校的發(fā)展注入了越來越旺盛的生命力。這不單純是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教職工自我發(fā)展的需要。對那些工作業(yè)績突出、重視個(gè)人成長機(jī)會(huì)、渴望能夠進(jìn)一步深造的教職工，為他們提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高滿意度，以作為對其工作業(yè)績的激勵(lì)。

針對當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行，一體化教學(xué)改革和示范性專業(yè)設(shè)置給教職工提供了團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)新的空間，需要跨學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的共同參與、相互協(xié)作才能完成。

為了使教職工不斷學(xué)習(xí)以更新自己的知識(shí)，學(xué)校每周組織全校職工學(xué)習(xí)，并請有關(guān)專家進(jìn)行講座，工會(huì)和黨委圍繞學(xué)校行政工作開展內(nèi)容豐富的群眾性活動(dòng)，對提升教職工的個(gè)人素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)校教職工的凝聚力起到了積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論與建議

該中等職業(yè)學(xué)校全面薪酬體系是內(nèi)在薪酬和外在薪酬并重，體現(xiàn)了全面薪酬的整體性，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用整體的觀念來思考全面薪酬戰(zhàn)略，不會(huì)顧此失彼，也有利于內(nèi)外在薪酬有效地配合。該體系打破了傳統(tǒng)薪酬體系側(cè)重于對工資以及獎(jiǎng)金等外在薪酬的運(yùn)用，而是依據(jù)現(xiàn)代薪酬管理的趨勢要求顯示了內(nèi)在薪酬的重要性。該體系不同程度地體現(xiàn)了對教職工的保障、激勵(lì)和保護(hù)作用，同時(shí)亦提升了教職工對工作的滿意度。該體系是向教學(xué)一線傾斜的體系；為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，該體系迎合了職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)改革和校園文化建設(shè)，建設(shè)自己的雙師型教師隊(duì)伍；為穩(wěn)定外聘的教職工，該體系面向全體教職工，僅是在某些要素因子上稍有差別；學(xué)校規(guī)模的發(fā)展和生源質(zhì)量的下滑尤顯行政教學(xué)管理的重要，該體系的獎(jiǎng)金類薪酬和福利類薪酬的結(jié)合在向教學(xué)一線傾斜的同時(shí)，也給行政教學(xué)管理人員提供了激勵(lì)和保護(hù)。

該體系對不同行政管理崗位的工作強(qiáng)度、難易程度、貢獻(xiàn)大小等缺乏詳細(xì)的劃分，沒有能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)多勞多得和行政管理教職工的個(gè)人特征?？梢酝ㄟ^對學(xué)校的行政管理崗位職位進(jìn)行科學(xué)的分析與評價(jià)，進(jìn)而解決這個(gè)問題。

該中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合快速發(fā)展的實(shí)際，按照全面薪酬“三位一體”模型，達(dá)到了學(xué)校實(shí)施全面所期望的激勵(lì)目標(biāo)。目前，我國許多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)基本形成了與這種全面薪酬體系相似的薪酬發(fā)放模式，各學(xué)校在今后的發(fā)展中，根據(jù)具體情況應(yīng)不斷優(yōu)化體系要素，適時(shí)適度調(diào)整相關(guān)參數(shù)，更好地發(fā)揮薪酬的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使全面薪酬體系滿足學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略需要。

(作者單位：陜西省理工學(xué)校）