試談班主任工作的點滴體會

韓亞玲

【摘 要】前蘇聯(lián)教育界家馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中寫道：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人?！痹谧鹬厝酥薪逃恕⒃炀腿?，是現(xiàn)代教育學(xué)中一條基本原則，也是增強(qiáng)班集體凝聚力的法寶。文章闡述了在班主任工作中的點滴體會。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 體會

我當(dāng)了五年班主任，每一個班畢業(yè)時都是全校獲獎最多的班。在全校性的大型競賽活動中，每個班都獲得過第一。這些成績的取得不是因為所帶班學(xué)生的素質(zhì)特別好，也不是特長生多，主要是因為班集體凝聚力強(qiáng)。全班同學(xué)能夠做到心在一處想，勁往一處使，擰成一股繩為班集體爭光。

那么，這個班集體的凝聚力從何而來呢？來自師生間的尊重，來自師生間真摯的情感交流。這種情感交流是學(xué)生青年時期的一種心理要求。未進(jìn)入大學(xué)校門而進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生心理情緒比較低迷，還不能通過自我意識活動來控制自己的欲望、情緒和行為，這就需要一個他們愿意和尊崇的角色來引導(dǎo)，這個角色就是教師。

勿庸置疑，每一個學(xué)生都有自己的“期望角色”都愿意自己成為社會的有用之才。沒有學(xué)生為自己設(shè)計的“期望角色”就沒有前進(jìn)和奮斗的目標(biāo)。那么，如何來幫助他們設(shè)計和完成這個“期望角色”呢？如果把一個班看成一個小舞臺，學(xué)生就是一個個演員，這臺節(jié)目的最終效果如何，教師起著導(dǎo)演的作用。實現(xiàn)這個“期望角色”除了導(dǎo)演的設(shè)計，還需要演員對角色的領(lǐng)悟和對角色的實踐，要使一個角色最終成功，就有一個“期望角色”（老師、班集體、社會對該角色的期望）與“領(lǐng)悟角色”（本人對該角色的認(rèn)識和理解）、“實踐角色”（人人實際表現(xiàn)出的角色）逐漸吻合、協(xié)調(diào)的過程，這個過程就是師生間情感交流的過程。這是一個造就人的過程，學(xué)生對老師的一句話，一件事，一個眼神，一個動作。都很敏感。都會走出不同的情感反映。老師喜歡學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生會由于被愛而心情愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，老師輕視學(xué)生，學(xué)生會敬而遠(yuǎn)之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會以此而落后。

我班曾有一名學(xué)生以全校最低分被特招進(jìn)學(xué)校，全家人都認(rèn)為他基礎(chǔ)差，可能讀不到畢業(yè)就會被退回去，我把他作為一個重點幫助對象，沒有先給他談如何學(xué)習(xí)，和他交心，和他一起找學(xué)習(xí)差的根源。他告訴我由于小學(xué)二年級時上課不聽講，被班主任用教鞭將鼻子打出血，而且羞辱他，他從此恨老師，不愿意上學(xué)。為了克服他這種心理障礙，我主動關(guān)心他，幫他洗衣服，給他做好吃的東西。漸漸地他覺得老師信任他，真心對他好，產(chǎn)生了一種“情感報答”的心理。臨近考試時，他說：“韓老師，我好怕考不及格喲?！蔽艺f：“不要緊，我找同學(xué)幫助你?！彼f：“不是這個，我是怕考不及格對不起你，你對我那么好，其實我考試都是為你考。”我說：“好嘛，你認(rèn)為是為了我在考試，只要你能認(rèn)真考好，我認(rèn)這個理?！蓖瑫r安慰他：“不要緊張，雖然你進(jìn)校分?jǐn)?shù)低，但同學(xué)們都說你刻苦，而且進(jìn)校來大家都是在同一起跑線上開始的，要有信心。對你我沒有過高的要求，只要每門功課考及格就行。我相信你！”在以后的考試中，我都注意提醒他比同學(xué)們提前一段時間開始復(fù)習(xí)，特別是臨近考試那幾天，無論在什么地方碰到他一定要詢問復(fù)習(xí)情況并把這件事列入自己的議事日程。最后，這個學(xué)生很爭氣，一門補(bǔ)考都沒有，順利完成全部學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，他父親專程來學(xué)校感謝老師，感謝領(lǐng)導(dǎo)。

老師對學(xué)生的尊重，對學(xué)生的愛，會對學(xué)生起到激發(fā)內(nèi)心的作用，這種因為老師的愛而轉(zhuǎn)為動力的學(xué)生呢不只一個。教我們班德育的劉老師也曾對我說：“你們班的學(xué)生跟你感情深，很喜歡你”。他們跟我說，考不好對不起我們的韓老師。隨著改革的深入，價值體系發(fā)生了變化，學(xué)生的價值觀比較混亂，因此極有可能出現(xiàn)“漂泊意識”，及學(xué)習(xí)無動力、紀(jì)律散漫、情緒頹廢，產(chǎn)生一種所謂“跟著感覺走”的非正常感覺，成為班上“困難戶”。那么遇上這種同學(xué)應(yīng)該怎么辦呢？

一年，學(xué)校合班時一名學(xué)生分配到我班，該學(xué)生4門專業(yè)課不及格，在原班遲到、早退、曠課、抽煙……班主任通知他補(bǔ)考，他也不參加。任課老師認(rèn)為這個學(xué)生“麻煩”,有的甚至說他腦子有毛病。我跟班委商量，到我們班后不能讓他這么下去，要改變他，給他創(chuàng)造一個好的環(huán)境。在他來我們班之前，我給全班同學(xué)講明了他的情況，希望大家不要歧視他。為了消除他與新同學(xué)們的陌生感，我專門安排全班同學(xué)去幫他搬床、搬桌椅……在介紹他時我也特意注意用詞，我說；“我們班增加了一名新同學(xué)。”同學(xué)們用熱烈的掌聲接納了他，當(dāng)時他很感動。為了使他克服自卑感，增強(qiáng)自信心，我們充分發(fā)揮他的長處，讓他唱歌。歌詠比賽時，讓他領(lǐng)唱。他衛(wèi)生習(xí)慣較差，我一次一次幫他整理床鋪，他終于對我說：“不好意思，以后我自己整理好，不再麻煩老師了。還說，“韓老師，您對我這樣好我壓力太大?！蔽页脵C(jī)鼓勵他：“珍惜同學(xué)們的愛心，不要辜負(fù)大家的期望，你是我們班的一員，同學(xué)們都眼睜睜的盼著你跟上大家的步伐?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中他有所好轉(zhuǎn)。

盡管如此，他仍然有舊病復(fù)發(fā)的時候，這個時候我盡管很生氣，但卻不采用嚴(yán)厲訓(xùn)斥的方式，不傷師生間的感情，不給他破罐子破摔的機(jī)會。而是曉之以理，動之以情?？隙ㄋ麃戆嗪蟮倪M(jìn)步。每一次談話都可謂“苦口婆心”，經(jīng)過數(shù)十次的談心、交心，終于叩開了他的心扉?，F(xiàn)在他的確進(jìn)步多了。特別是清潔衛(wèi)生，他值日每次都在95分以上，這是我從前連想都沒想過的。

第一學(xué)期結(jié)束，他全部成績都及格了。我在給他得評語中寫到：“成績?nèi)亢细?，可喜可賀，往下再接再厲，更上一層樓?！彼拥匠煽儐魏?，給我來了一封信：

“韓老師：請接受我的感激之情！盡管這一步在常人眼里是很小的一步，但在我的人生中卻有著很大的意義。至少，我已站穩(wěn)了——我決心努力奮斗。

以前我的心包了很厚重的殼，從不輕易認(rèn)可人。但現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)有了認(rèn)可的人，有了可敬的人——那就是您！您用你寬廣的胸襟，寬容和真誠的關(guān)心讓一個不承認(rèn)會被感動的浪子感動了。下學(xué)期起，您將會看到一個嶄新的學(xué)生，他正盯住了未來……”。

學(xué)生是老師嚴(yán)厲的批評家，他們每天同你在一起，用精細(xì)的眼睛觀察老師的一言一行。班主任本身就因該是他所倡導(dǎo)的道德典范。以自己的行為向?qū)W生證明，你講的道理是可信服的，這就叫“為人師表”。學(xué)生會因為你的權(quán)威而崇拜你，更會因為你的高尚人格而愛戴你。學(xué)生在給我的信中寫道：“老師，我是把你的話當(dāng)成我的座右銘來用的。”假期里，同學(xué)們從很遠(yuǎn)的家里打來長途，而原因是想聽聽老師的聲音。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在新年賀卡上寫上：“冬至來了，多想到您的家里再吃一次餃子啊……！”

這種師生間的情感升華成為一種“內(nèi)聚力”，學(xué)生愛班似家。學(xué)生在老師的尊重中受到教育，得到鍛煉；老師在尊重人中教育人。班集體的凝聚力在這種感情交流中得到增強(qiáng)，成為創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”的動力保證。

(作者單位：新疆安裝技工學(xué)校）