淺談專業(yè)音樂教育管理學(xué)的構(gòu)建

黃穎儀

摘要:專業(yè)音樂教育問題的探討一直是大家關(guān)注的焦點之一,而這其中許多問題的根本都涉及到了管理問題,所以對于專業(yè)音樂教育管理學(xué)的構(gòu)建就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞:專業(yè)音樂教育;管理學(xué);構(gòu)建

中圖分類號:J60-05文獻標識碼:A文章編號:1004-2172(2009)04-0111-03

專業(yè)音樂教育的特殊性雖然是大家已經(jīng)認同的話題,但在實際管理工作中,比如教育成本投入、人均設(shè)置、教學(xué)評價體系等方面卻還是采用與一般教育同等的標準和要求。尤其在本科教學(xué)質(zhì)量評估中,“一刀切”的指標體系,在面對藝術(shù)類院校時產(chǎn)生了強烈的“不適應(yīng)癥”,這些通用于普通教育的指標在面對專業(yè)音樂教育時失去了其“杠桿”的作用。

由于長期以來形成的對專業(yè)音樂教育的特殊要求,即較注重學(xué)生音樂專業(yè)基本技能的強化訓(xùn)練和舞臺實踐,對學(xué)生的文化課,尤其是英語等要求偏低。使得國家雖然已經(jīng)大大降低了藝術(shù)類研究生招生考試時對政治和英語的要求,但對大多數(shù)表演類本科尖子來說還是難以達到。此外,我國音樂院校研究生學(xué)歷教育普遍設(shè)置較晚,表演學(xué)科的最高學(xué)歷教育至今仍為碩士。這些,就是造成專業(yè)音樂教育師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例普遍偏低的客觀原因。

這種現(xiàn)象,已經(jīng)引起了教育界與管理界的強烈反響和思考。專業(yè)音樂教育作為高等教育的有機組成部分,還是具有很多教育共性的。但我們同時也要看到,因其培養(yǎng)目標的特殊性,使得專業(yè)音樂教育在教學(xué)、科研、學(xué)生管理等方面又有著區(qū)別于普通教育的管理特性。

因此,國家應(yīng)該針對不同人才的培養(yǎng)需求,在各項評比或評估中,針對不同知識結(jié)構(gòu)的衡量標準在評價體系上有所區(qū)別,這樣才能充分顯示評估指標的科學(xué)性與合理性。由此我們也可以得出,針對專業(yè)音樂教育機構(gòu)進行的管理,不能再直接沿用普通院校的管理模式和管理思路。其實專業(yè)音樂教育管理的涉及面非常廣泛,但由于以前的管理體制還沒有完全理順,針對管理學(xué)科的構(gòu)建尚處于醞釀和籌建的階段。因此,盡管在教育界和管理界都已經(jīng)承認專業(yè)音樂院校管理的特殊性,也確認專業(yè)音樂教育管理作為單獨管理領(lǐng)域的普遍認同,但如何按照專業(yè)音樂教育的特殊規(guī)律建立起獨特的管理體系,卻很少有人能做出系統(tǒng)明確的回答。這對于專業(yè)音樂教育事業(yè)的發(fā)展來說不能不說是一種阻礙。

一定的實踐基礎(chǔ)才有一定的理論總結(jié),而一定的理論才能給實踐以指導(dǎo)。很長一段時間以來,我們的專業(yè)音樂教育管理都在理論與實踐互相遏制的怪圈中摸索著。這說明,要構(gòu)建我國專業(yè)音樂教育管理學(xué)科,需要有第一推動力打破這層堅冰,這不僅需要開拓者的膽魄和熱情,而且需要認真分析我們所面對的社會現(xiàn)實,探討構(gòu)建學(xué)科的可能性和必要性。

一、構(gòu)建專業(yè)音樂教育管理學(xué)的必要性

計劃經(jīng)濟時代,專業(yè)音樂教育沒有市場制約,不用精確核算教育成本,也沒有社會供求的約束,音樂家和管理者不用面對市場。因此,只要有行政式或經(jīng)驗式的管理就足夠了。我國對專業(yè)音樂教育機構(gòu)的管理,長期以來也只是沿用普通教育的管理模式,致使許多專業(yè)音樂教育的特殊規(guī)律沒得到應(yīng)有的重視。

隨著教育體制改革的呼聲日漸高漲,處于市場經(jīng)濟大潮中的專業(yè)音樂教育面對的是來自各個方面的競爭和壓力。在這種嚴峻的形勢下,管理者們不能再固步自封,應(yīng)該對專業(yè)音樂教育未來的發(fā)展方向有一個明晰的把握,應(yīng)該在管理思路、管理方向和管理手段上有一個前瞻意識。

專業(yè)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提高,歸根到底在于管理水平的提高,在于各項管理制度是不是能真正起到保駕護航的目的。當前專業(yè)音樂教育暴露出的很多問題,其癥結(jié)歸根到底還是管理的問題?，F(xiàn)在,我們需要對專業(yè)音樂教育管理進行專門的理論研究,對專業(yè)音樂教育管理的特殊規(guī)律作出系統(tǒng)的表述,能夠讓管理者們有章可循,在下一步的管理體制改革中做到有的放矢,真正做到“管理方向定得準確,管理模式行得科學(xué),管理方法取得得當”。也只有這樣,才能從根本上解決專業(yè)音樂教育中存在的很多問題,才能夠正確引導(dǎo)專業(yè)音樂教育的未來發(fā)展方向。

與普通教育注重知識的理性和邏輯性相比,專業(yè)音樂教育更注重一種音樂感受能力的培養(yǎng)。普通教育追求一種理性知識的灌輸,“求真”在其教育體系中占有重要位置,而專業(yè)音樂教育更注重感性知識的傳授,更強調(diào)“求美”。在專業(yè)音樂教育的教學(xué)過程中,就存在著大量的個體經(jīng)驗和實踐感受的參與,強調(diào)“因材施教”。在知識體系結(jié)構(gòu)形成的過程中,專業(yè)音樂教育更看重個體差異,倡導(dǎo)一種藝術(shù)的多元化,提倡“個性教育”。因而,針對專業(yè)音樂教育實施的管理與普通教育管理相比更為復(fù)雜。

普通教育的管理體系,多是以“標準化”為基石?，F(xiàn)代教育管理的政策、法規(guī)、制度大都是建立在標準化基礎(chǔ)上的。這種標準化管理,是指在教學(xué)實踐和管理活動中,通過對教育組織中的具體事件、工作環(huán)節(jié)、構(gòu)成要素等方面明確提出定量化和定性化的實施標準,引導(dǎo)和控制教育組織的管理目標、行為指向、教學(xué)質(zhì)量等統(tǒng)一于所限定的約束范圍和應(yīng)遵循的規(guī)范準則當中。但在專業(yè)音樂教育管理領(lǐng)域,由于培養(yǎng)方式的特殊性,使得教學(xué)過程中存在諸多的不確定因素。不同的教師根據(jù)自身的藝術(shù)流派、個人風格來組織教學(xué)過程,并且教師的工作量和勞動質(zhì)量也存在突出的差異性和不確定性。就教學(xué)管理對象而言,專業(yè)音樂教育教學(xué)過程本身就是一種精神領(lǐng)域的情感交流和音樂形象的塑造,具有從形式到內(nèi)容的多樣性和不確定性。因而,存在標準化管理和評價實施的難度和局限性。因此,必須探索建立一套適用于專業(yè)音樂教育的管理理論、管理原則和評價方法,這也是專業(yè)音樂教育管理學(xué)科構(gòu)建的重大意義所在。

針對專業(yè)音樂教育管理進行專門理論研究,是傳統(tǒng)的音樂管理職能在新時期教育中的新發(fā)展,是專業(yè)音樂教育管理實現(xiàn)從簡單的行政性管理向多樣性、綜合性、科學(xué)性管理模式轉(zhuǎn)換的客觀需要。構(gòu)建專業(yè)音樂教育管理學(xué)的提出,既是當代教育科學(xué)由綜合到分化、教育管理科學(xué)自身邏輯演進的結(jié)果,也是當代音樂文化事業(yè)發(fā)展的需要。畢竟專業(yè)音樂教育事業(yè),是整個有中國特色社會主義文化藝術(shù)事業(yè)的重要組成部分。從某種意義上講,如果沒有高度發(fā)展、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)音樂教育,就不會有持續(xù)高度發(fā)展、高度繁榮的文化藝術(shù)事業(yè)。

當然,不論是普通教育管理還是專業(yè)音樂教育管理,都必須以“效率”為核心。因而,專業(yè)音樂教育管理與普通教育管理之間還是具有一些共同或交叉的管理思想和管理規(guī)則的。研究專業(yè)音樂教育管理的特殊性,還是要以遵循教育的普遍規(guī)律為前提。

專業(yè)音樂教育管理實踐究竟應(yīng)該怎樣推動管理理論研究,專業(yè)音樂教育管理理論又用何種方式來規(guī)范、指導(dǎo)管理實踐,都是學(xué)科研究中需要解決的關(guān)鍵問題。

二、構(gòu)建專業(yè)音樂教育管理學(xué)的社會背景

人們的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了變化,思想觀念和價值取向也發(fā)生了巨大改變,社會對人才培養(yǎng)的素質(zhì)提出了更高的要求。市場經(jīng)濟體制與教育體制一次次的碰撞,不斷激起教育體制改革的熱潮。有人建議向西方學(xué)習(xí),把教育完全推向市場,實行“教育市場化”,還有人建議教育體制改革應(yīng)該走具有中國特色的、獨有的改革之路。不管哪一種改革論調(diào),最終還是要面對市場,通過市場檢驗的。

代表中國先進音樂文化發(fā)展方向的專業(yè)音樂教育不能被動地、消極地去適應(yīng)市場,根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生,應(yīng)該以一種獨特的教育功能和結(jié)構(gòu)參與到社會有機體的運動中去,要審視自身的資源優(yōu)勢及以后的發(fā)展趨勢來應(yīng)對外部環(huán)境變化的要求,對社會發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。但目前的現(xiàn)實情況卻是——不論是專業(yè)音樂教育體制還是學(xué)校內(nèi)部管理機制運行方面,不論是學(xué)院資源配置還是學(xué)院定位方面,專業(yè)音樂教育都存在很多與市場經(jīng)濟運行規(guī)律不相適應(yīng)的問題。

下一步,專業(yè)音樂教育的未來發(fā)展定位究竟是怎樣的,專業(yè)音樂教育的體制改革之路究竟該怎樣走,是目前的管理者們需要思考和解決的問題。體制改革是必須的,但不應(yīng)該是“徹底粉碎”,而應(yīng)該在細致的思想溝通基礎(chǔ)上,謹慎地、有步驟地逐步推行。

隨著當前辦學(xué)自主權(quán)的進一步擴大,管理者應(yīng)該樹立起更科學(xué)、更合理的管理思路和管理原則,要學(xué)會權(quán)力下放,要遵循專業(yè)音樂教育的特殊規(guī)律,深入挖掘自身的特點和優(yōu)勢,加強資源的共享和多方位合作。另外,對現(xiàn)代專業(yè)音樂教育管理涉及的很多信息技術(shù),比如辦公自動化、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及大量的技術(shù)工具,比如搜索引擎、學(xué)院網(wǎng)頁、學(xué)術(shù)論壇、網(wǎng)上培訓(xùn)以及可視化工具和知識資產(chǎn)管理工具等等也要有一個了解和運用的過程。對大量先進的管理方法,比如系統(tǒng)分析法、綜合分析法、因果分析法、歸納法和演繹法等等也要有一個吸收和利用的過程。這些新技術(shù)、新方法和新工具的產(chǎn)生、發(fā)展和成熟,為專業(yè)音樂教育管理學(xué)的研究和發(fā)展提供了有利條件,也會給未來的專業(yè)音樂教育管理帶來一場技術(shù)革命。

基于這一社會背景,專業(yè)音樂教育也需要對目前已經(jīng)存在的一些管理經(jīng)驗和管理成果進行理論提升,建立一套完整的專業(yè)音樂教育管理學(xué)科體系,以適應(yīng)當前專業(yè)音樂教育體制改革發(fā)展的需要。

三、構(gòu)建專業(yè)音樂教育管理學(xué)的創(chuàng)新思路

當前,以全球化為背景的新經(jīng)濟時代,由于新技術(shù)革命的推動,帶動了管理的新使命,即管理應(yīng)該對新經(jīng)濟提供重要保障。新經(jīng)濟作為一種新的生產(chǎn)方式,也改變著人們的精神文化狀態(tài)和價值理念,并由此引發(fā)音樂教育觀念的深層變化,對目前的管理體制提出了許多新要求,來適應(yīng)這種社會變化。新經(jīng)濟的發(fā)展同時也促成了新的人才觀和質(zhì)量觀的形成,使教育思想發(fā)生了深刻的變革。由重技能傳授轉(zhuǎn)為重全面能力的培養(yǎng),尤其重視學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。

伴隨這種效應(yīng),面對這種新的教育形勢,當前很多專業(yè)音樂教育的管理人員卻還只是在舊的管理模式中修修補補,管理效果很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、經(jīng)驗和風格,而對于崗位職責、工作程序、規(guī)章制度的科學(xué)性和有效性以及對資金、人才、時間、物質(zhì)等資源的使用效率卻缺乏控制力。由此可見,管理創(chuàng)新已經(jīng)成為當前專業(yè)音樂教育體制改革中一項十分迫切的任務(wù)。

管理創(chuàng)新,應(yīng)該是管理主體實現(xiàn)的自我改造和變革,是行政管理部門在進行管理活動中研究新情況、探索新問題,通過創(chuàng)造性活動,對傳統(tǒng)管理模式進行揚棄并獲得新感知的過程。專業(yè)音樂教育管理的創(chuàng)新,包含著管理科學(xué)的“專門化”,是從教育管理的一般規(guī)律向?qū)I(yè)音樂教育管理的特殊規(guī)律深入研究的過程。創(chuàng)新的核心,在于創(chuàng)設(shè)一種新的管理觀念、管理理論、管理體制、管理技術(shù)和管理手段,以激活人們的創(chuàng)造力。

當前,專業(yè)音樂教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是建立和健全管理體系,以促進我國專業(yè)音樂教育的發(fā)展。這種創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程,內(nèi)容會涉及管理的方方面面。

(一)管理思想的創(chuàng)新

簡單來說,是指在堅持強化人本觀念、法治觀念、系統(tǒng)觀念、文化觀念等系列管理觀念的基礎(chǔ)上,針對市場經(jīng)濟形勢和專業(yè)音樂教育國際化背景,樹立專業(yè)音樂教育管理的新經(jīng)濟觀念、市場觀念和戰(zhàn)略觀念。

(二)管理組織和管理手段的創(chuàng)新

要推行管理機構(gòu)的改革,建立一種適用于專業(yè)音樂教育特殊規(guī)律的管理組織體系。在具體采用的管理方式方法上進行一些創(chuàng)新,針對專業(yè)音樂教育特殊性,用先進的管理理論指導(dǎo)實踐,從而探索出一些新的管理方法。

(三)管理模式的創(chuàng)新

要在管理活動的形式上有所創(chuàng)新,可以采用一種全新的管理模式取代舊的管理模式,比如以分權(quán)管理模式取代集權(quán)管理模式,或是一種局部創(chuàng)新,即對舊的管理模式進行改造和革新,比如己經(jīng)實現(xiàn)分權(quán)管理戶模式的學(xué)校,在權(quán)力分配上還可以進行一些新的探索等等。

(四)管理制度的創(chuàng)新

根據(jù)管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題制定新的管理制度,保證管理工作有章可循,可以推陳出新,對過去的規(guī)章制度進行修訂、完善,也可以根據(jù)新情況、新需要制定新的管理制度。

下一步,專業(yè)音樂教育的管理者們要樹立“管理也是生產(chǎn)力”的理念,根據(jù)國際一流音樂院校目標特征,探索建立“學(xué)術(shù)自由、面向社會、特色辦學(xué)、科學(xué)管理”四大特征為標志的現(xiàn)代化專業(yè)音樂教育體系,要處理好管理制度內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題,協(xié)調(diào)好各種分制度和子制度之間的關(guān)系。

在專業(yè)音樂教育管理學(xué)科研究中,要遵循系統(tǒng)性原則,努力實現(xiàn)管理改革與創(chuàng)新的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性原則。專業(yè)音樂教育的管理創(chuàng)新需要科學(xué)的整體設(shè)計、謹慎地分步推進,要切實把握好速度與承受度之間的關(guān)系,要通過對管理理論的探索和研究,穩(wěn)妥而扎實地推進。要明確,只有在科學(xué)的管理理論指導(dǎo)下,教育實踐才能向廣度和深度健康拓展,才能成為自覺能動的改造活動,才能獲得不斷的發(fā)展與完善,也只有建立和發(fā)展具有我們自身特色的、科學(xué)合理的管理理論,才能充分發(fā)揮古老文明民族的巨大音樂潛力和優(yōu)勢。

責任編輯:李姝

參考文獻:

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A Brief Discussion on Establishing A Management System of Professional Music Education

Huang Yinyi

Abstract:

A heated discussion about professional music education has always been worthy of publics attention. This article not only makes an analysis on the necessity, social background and innovative concept of establishing a management system of music education in details ,but also focuses on the topic of how to establish it, in hopes to give some aid to another relative researches.

Key words:

professional music education; management; establishment