我要說，我樂說

錢　靚

[摘 要] 說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；口語表達能力；啞巴英語

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼]C [文章編號] 1671-1270（2009)1-099-01

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。語言學(xué)家湯姆斯認為:語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。小學(xué)英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

一、 輕松的課堂氣氛,激發(fā)說話欲望

英語對小學(xué)生而言是新鮮事物,小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學(xué)生怕說錯,怕說不好的顧慮,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、 CD（光碟）、 sofa（沙發(fā)）---學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。如在《牛津小學(xué)英語》的對話中有一句對話為：what's the time? 許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細的不同聲調(diào)， 配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解 除。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)，使 課堂氣氛也一下子輕松起來。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

另外，平時和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，寓教于樂人人開口說

小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型what colour do you want?——i want ——時，我設(shè)計了who is lucky ？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一個蘋果的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。在教學(xué)中采用各種交際性游戲是寓教于樂的好方法。交際性游戲為學(xué)生在比較輕松自然的氣氛中進行各種語言操練創(chuàng)造了條件，改變了課堂 教學(xué)的節(jié)奏，強調(diào)了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的精力和體力，保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進取心。在不知不覺中操練語言點和句型，打破了機械操練的單一模式。交際游戲鼓勵學(xué)生積極參加語言實踐的活動，幫助那些在嚴肅課堂學(xué)習(xí)中感到膽怯的學(xué)生?；顫娪腥さ挠螒蛐问酱偈箤W(xué)生開口，驅(qū)除恐懼心理，即便是些生性內(nèi)向的學(xué)生也會在游戲中放松心理上的壓力，在玩中開口說，從而漸漸擺脫“怯口”感。教師在共同參與游戲時， 其在課堂教學(xué)中的地位和角色也會發(fā)生改變，從一個單純發(fā)號施令的指揮者變成學(xué)生向往參加的游戲活動的組 織參與者，縮短師生之間心理差距，這同樣也能促使學(xué)生多開口。

三、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力

有一個教育家曾說過，任何一個孩子都有一個學(xué)習(xí)語言的潛伏期。也許此時此刻他不會說出你教的這個單詞或是一個句子，但是他卻聽見了，記住了，他是在積累，往往語言的潛伏期一過，他會自然而然地說出許多你意想不到的話語，這就是孩子。英語的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達自己，說出的話語也許言不達意，但如果教師注重了此時對孩子的評價，靜靜地等待，給他一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵孩子們?nèi)フf，即使他說錯了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯誤的心態(tài)以及無聲的評價不僅激勵了他們學(xué)英語的興趣，更保護了他們的自尊心以及樹立了學(xué)好英語的信心了。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood!”, “great!”, “you are so clever!”, “good job!”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。

“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信：我要說，我樂說。“努力共愉快一色，成績與能力齊飛”。

【作者簡介】錢靚（1983－）女，本科學(xué)歷，江蘇省通州市趙甸小學(xué)教師，曾獲“通州市優(yōu)秀班主任”稱號，多次獲南通市通州市優(yōu)課競賽一二等獎。江蘇省通州市226301