創(chuàng)設(shè)生活情境　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

劉順鵬

摘要：數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以我們?cè)谠诮虒W(xué)中巧用社會(huì)實(shí)際生活中的情境，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活情境；激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”；“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睆膶W(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧用社會(huì)實(shí)際生活中的情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活情境中展現(xiàn)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

一、巧選看似不是數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境，在困惑與頓悟中激發(fā)興趣

選取學(xué)生平時(shí)生活中司空見(jiàn)慣而熟視無(wú)睹、根本就沒(méi)有發(fā)覺(jué)是數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活情境。我們把這些看似不是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)題情境，更能引起學(xué)生思考。學(xué)生由開(kāi)始的困惑到之后的頓悟，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)線段時(shí)，可利用如下生活情境：

汽車(chē)站檢票口的在墻上常常會(huì)看到標(biāo)有兩條高度不同的紅線，公共汽車(chē)入口處也有這樣的紅線，這些紅線是干什么的？紅線的高度分別是多少？（小朋友只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買(mǎi)全票）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，從實(shí)際問(wèn)題建立起數(shù)學(xué)模型，從而引入線段的比較。

再如：學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，有如下問(wèn)題情境：你到一百貨大樓去買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，在進(jìn)口處的示意圖上寫(xiě)著，學(xué)生用品在負(fù)三層，這里的“負(fù)”是什么意思？你如何才能找到？或者從每天的天氣預(yù)報(bào)、銀行存折上的支出等等，用這些生活中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)負(fù)數(shù)的教學(xué)情境。

二、巧借學(xué)生身邊的生活情境，在親身體驗(yàn)中激發(fā)興趣

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，新的初中數(shù)學(xué)教材更加注重了知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，絕大多數(shù)章節(jié)知識(shí)的引入都是以生活原型的姿態(tài)出現(xiàn)的。但是不同地區(qū)的學(xué)生所處的環(huán)境又非常不同，如城鎮(zhèn)的農(nóng)村，平原和山區(qū)的學(xué)生。因此，在選取問(wèn)題情境時(shí)，要選取學(xué)生身邊的，學(xué)生十分熟悉的，能夠親身經(jīng)歷的生活情境?？梢砸罁?jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，在家庭、操場(chǎng)、工廠、野外等地方進(jìn)行，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中親身體驗(yàn)，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如三角形是生活中常用到的幾何圖形之一，三角形相似的運(yùn)用也相當(dāng)廣泛，可以設(shè)置如下情境：

學(xué)校每天早晨都要舉行升旗儀式，把學(xué)生帶到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)前，問(wèn)學(xué)生升旗桿的高度是不是符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定？怎樣測(cè)出旗桿的高度是多少？在這種情境中引入相似三角形的學(xué)習(xí)會(huì)引起學(xué)生極大興趣。

再如存款、取款及貸款，商品打拆促銷，如何選擇適合自己情況的話費(fèi)業(yè)務(wù)更合算等，都是現(xiàn)實(shí)生活是生活情境，可以在教學(xué)中借用。

三、巧用當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，在感受數(shù)學(xué)的力量中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！痹谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，重視純數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠從日常生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁榮，與生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)的生活情境隨處可見(jiàn)，如村辦小企業(yè)如何節(jié)省資金問(wèn)題可利用如下情境：

某村新建了甲乙兩個(gè)工廠，兩廠正好位于高壓輸電線路的同一側(cè)，為了節(jié)約資金，兩廠決定合用一臺(tái)變壓器，這臺(tái)變壓器安裝在什么位置用的電線最少？

上述兩個(gè)工廠合用一個(gè)變壓器的問(wèn)題問(wèn)題解決后，還可以使情境再深入一層：如果三個(gè)村辦工廠共用一臺(tái)變壓器你能設(shè)計(jì)出用電線最少的方案嗎？

再如，降價(jià)促銷是生活中常見(jiàn)的商業(yè)行為，如何通過(guò)降價(jià)促銷的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)降價(jià)促銷的實(shí)質(zhì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是非常重要的?？蓜?chuàng)設(shè)如下情境：

某商場(chǎng)銷售一批服裝，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售增加盈利，盡快減少庫(kù)存，商場(chǎng)決定采用適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)促銷措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件服裝降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件。商場(chǎng)要想每天盈利1200元，每件服裝應(yīng)降價(jià)多少元？每件服裝降價(jià)多少元時(shí)，商場(chǎng)平均每天盈利最多？

四、巧取生活中趣味性和娛樂(lè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，在好奇與興奮中激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科比起來(lái)，顯得枯燥乏味，需要記憶的定義、定理、公式比較多，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)更是有畏難情緒，上其他課熱熱鬧鬧，一上數(shù)學(xué)課就睡覺(jué)。差生往往差在數(shù)學(xué)上，由數(shù)學(xué)進(jìn)而又影響了學(xué)習(xí)信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)。如果我們?cè)谌の缎?、娛?lè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題情境中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入勃勃生機(jī)，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)變成了一種樂(lè)趣，教學(xué)的效果明顯增強(qiáng)。如我們?cè)谥v代數(shù)式時(shí)可以設(shè)置以下情境：

師：我用一個(gè)算式可以猜出任何一個(gè)人的生日，不信可以試一試。

同學(xué)甲：請(qǐng)你猜猜我的生日？

師：先把你的生日悄悄告訴你旁邊的同學(xué)，不要讓我聽(tīng)見(jiàn)。

（同學(xué)甲照做）

師：把你的生日的日期乘20加222得到的結(jié)果再乘5，再加上生日的月份，再乘以100，再加上生日的年份，最后再將得到的結(jié)果減去1789，結(jié)果是多少？

同學(xué)甲：是201686。

師：你的生日是1975年5月9日。（201686-111111=090575）

同學(xué)甲：一點(diǎn)不錯(cuò)?。ㄅ赃叺耐瑢W(xué)加以證實(shí)）

還會(huì)有其他同學(xué)讓你猜，你如法炮制。這時(shí)就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的求知欲。

再如，今年中國(guó)北京成功舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)，足球比賽是人們十分喜愛(ài)的一項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)賽事，青少年更是喜愛(ài)有加。我們?cè)谥v圓周角時(shí)可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境：

如圖，陰影部分表示足球場(chǎng)上的門(mén)框，門(mén)框兩端M、N，恰好是圓一弦的兩端，則A、B、C三點(diǎn)分別代表三個(gè)球員所在的位置，如果當(dāng)時(shí)球由你控制，而你又沒(méi)有機(jī)會(huì)射門(mén)，只好傳給其他球員起腳射門(mén)。這時(shí)你認(rèn)為把球傳給A、B、C中的哪一位起腳射門(mén)進(jìn)球希望最大？你能說(shuō)出理由嗎？

這時(shí)，就連成績(jī)不好的男孩子也會(huì)躍躍欲試，情緒高漲。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)日常生活中看似不是數(shù)學(xué)問(wèn)題的的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且要自然、合情合理，這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。