怎樣當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)班主任

左春江

摘要：做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。班主任必須像對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生。因?yàn)閻凼且环N力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。班主任熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對(duì)學(xué)生充滿愛與信任，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的信心。作為班主任要本著“有教無類”的原則，對(duì)全班學(xué)生都要一視同仁，以誠相待。對(duì)后進(jìn)生要“偏愛”，精心設(shè)計(jì)出使他們轉(zhuǎn)化的教育方案，創(chuàng)造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)燃他們要求上進(jìn)的火花。

關(guān)鍵字：凝聚力；摯愛；溝通；尊重

時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時(shí)時(shí)告誡我自己學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)要求，學(xué)會(huì)寬容。我是一名小學(xué)教師，任教后一直擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)班主任工作。多年來，我從別的老師手中一個(gè)班一個(gè)班地把學(xué)生接過來，一年后，又一個(gè)班一個(gè)班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認(rèn)為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應(yīng)該這樣對(duì)待自己的學(xué)生：

一、學(xué)會(huì)賞識(shí)

看完整本《二十一世紀(jì)讀本》，讓我最受觸動(dòng)的就是“皮格馬立翁效應(yīng)”，雖然內(nèi)容像神話一樣的傳奇：一位藝術(shù)家滿懷期望的欣賞陶醉于自己的一個(gè)雕塑石像，久而久之，精誠所至，雕塑竟然有了生命，活了起來，每當(dāng)我面對(duì)那些所謂的“差生”時(shí)，都會(huì)不自覺的想起這個(gè)期望效應(yīng)，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到：老師對(duì)我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動(dòng)方面找，勞動(dòng)上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業(yè)，一幅畫，一首歌，一件小事?？傆兄档眯蕾p的地方鼓勵(lì)。羅丹說得好：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，我們應(yīng)蹲下身子，觀察他們、賞識(shí)他們。

二、學(xué)會(huì)要求

只要是自愿當(dāng)上這“孩子王的”，都是愛學(xué)生的。我總認(rèn)為，愛是一種強(qiáng)大的力量。只要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就會(huì)受到相應(yīng)的效果與回報(bào)。于是我像對(duì)自己的孩子一樣，關(guān)心他們的日常生活，不舍得讓他們受到一點(diǎn)的委屈，受一點(diǎn)點(diǎn)苦。然而，時(shí)間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們把這一切都視為理所當(dāng)然，他們的目光中除了索取還是索取，而且嚴(yán)明的紀(jì)律被過分的自由擠到了淡漠的邊緣。我猛然間感受到自己的愛，在學(xué)生那里變得如此廉價(jià)，痛定思痛，其實(shí)這些孩子在生活物質(zhì)方面，已經(jīng)被關(guān)注過多，早就習(xí)以為常。學(xué)生真正缺少的不是我給他們帶去的一份早飯，披上的一件衣服，獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)本子，而是心與心的交流。不是師道尊嚴(yán)的說客，而是推心置腹的大朋友，不是嬌慣而是鍛煉。班主任在給予的同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)要求。正如著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“如果說教育有什么訣竅，那就是盡可能多的尊重一個(gè)學(xué)生，盡可能多的要求一個(gè)學(xué)生?！敝挥薪⒃趷叟c最尊重基礎(chǔ)之上的嚴(yán)格要求，才能深入人心，才能被接受；只有建立在嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上的愛與尊重，才不會(huì)被貶值，才不會(huì)變的廉價(jià)。俗話說，嚴(yán)師出高徒，愛與嚴(yán)同為班主任工作的兩個(gè)要素，沒有慈愛的嚴(yán)是冷酷苛求，沒有嚴(yán)格要求的愛是驕寵溺愛。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要用嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生行為。首先是嚴(yán)于律己，言傳身教。多年來，無論是刮風(fēng)下雨，還是炎天暑熱，我都堅(jiān)持提前到校，讓學(xué)生觀察老師的行為，逐漸形成自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是寬嚴(yán)有度，因材施教。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶爾犯錯(cuò)誤，要大膽批評(píng)；對(duì)問題學(xué)生，教育要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，盡管是犯了錯(cuò)誤，也要講究語言的藝術(shù)，避免他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。

三、真誠坦率

每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

四、理解寬容

新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種仁慈。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。

五、關(guān)心尊重

我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評(píng)要虛心聽取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

六、引導(dǎo)鼓勵(lì)

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì)，組織開展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好多謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表揚(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。