加強(qiáng)中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

鹿玉清

摘要：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感”，因此，語感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語言文字的前提，加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語言習(xí)慣、一種敏銳的語言直覺，是初中英語教師的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語感培養(yǎng)；表達(dá)能力

我國著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感?！币?yàn)檎Z感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語言文字的前提。它不是與生俱來的，它需要長期生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀，眾多信息知識(shí)的儲(chǔ)備。英語學(xué)科也如此，教師要通過英語課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導(dǎo)，螺旋式地循環(huán)往復(fù)地加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語言習(xí)慣、一種敏銳的語言直覺。

首先我們先來談一下語感的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在簡單地來定義一下，什么叫語感？語感為什么重要？怎么樣來培養(yǎng)語感？用通俗的話來解釋，語感就是人對(duì)語言的感覺、了解的程度和語言之間的距離，當(dāng)你一旦培養(yǎng)起語感來之后，單詞、短語、句型、語法都會(huì)在你的大腦里邊處于一種潛意識(shí)的狀態(tài)，當(dāng)說英語的時(shí)候，就會(huì)不假思索地說出來。比如說你要說謝謝您，你說 Thank you；你想問問別人叫什么名字，你說May I have you name, please；你想問路根本不需要想就會(huì)說Excuse me sir, I would like to know how I could get to the National Library ,please.（先生，打擾一下 ，國家圖書館怎么走）。也就是當(dāng)你說英語的時(shí)候，不假思索地就能說出來，這就是語感，一個(gè)人和語言的感情，這和人之間的感情是一樣的，只有通過時(shí)間、大量地接觸才能夠真正培養(yǎng)出來。

目前，初中英語教材，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，內(nèi)容安排由淺入深，重視新舊知識(shí)和語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)，話題環(huán)環(huán)相扣，單詞、句型再現(xiàn)率特別高，利于語感的培養(yǎng)和形成，那么如何在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?

一、強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

1.通過聽力活動(dòng)，訓(xùn)練語言感知能力。按課本同步教學(xué)時(shí)間使用教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的聽說水平及良好的語感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽說訓(xùn)練的書面材料，在上課時(shí)讓學(xué)生聽所學(xué)的內(nèi)容，聽之前提醒學(xué)生注意語音語調(diào)，特別提出要解決的有關(guān)問題，聽后或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容提問，或選擇正誤、或是幫助學(xué)生填寫所缺的詞語等。在聽的過程中，學(xué)生從聽不懂到聽懂，從重復(fù)原句到模仿表演，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生良好的感覺，教材內(nèi)容也能夠由聽懂達(dá)到會(huì)讀會(huì)說，同時(shí)學(xué)生還積累了自己的英語語言信息儲(chǔ)備，為實(shí)際交際作準(zhǔn)備。其次，教師要有計(jì)劃地安排好聽力課，同步聽力練習(xí)冊(cè)的每一個(gè)話題都設(shè)有一份習(xí)題，內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊聽邊做，訓(xùn)練了語言感知能力和反應(yīng)能力，有利于語感的形成。

2. 通過口語活動(dòng)，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。首先，英語是交際的工具，學(xué)生必須要敢說。由于大部分初中生生活在漢語氛圍里，接觸英語的信息量少，除課堂外，沒有說英語的習(xí)慣和環(huán)境，因此怕說錯(cuò)不敢說。為了克服學(xué)生怕說英語、懶說英語的情緒和心理障礙，教師從新生入學(xué)開始就給學(xué)生講明英語交際的重要性，使其有說英語的動(dòng)機(jī)，課堂上教師盡可能地營造寬松和諧的氣氛，態(tài)度要和藹，目光要柔和，語言要誠懇、有親切感，使學(xué)生樂于開口、樂于參與到口頭交際活動(dòng)中來。其次，口頭交際訓(xùn)練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。新教材圖文并茂，話題眾多，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，非常有利于學(xué)生自由交談，進(jìn)行說的活動(dòng)。每節(jié)課上課前，教師可留給學(xué)生3-5分鐘，讓他們自由對(duì)話和交談，起初教師可根據(jù)上節(jié)課已學(xué)過的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的語言知識(shí)，安排一些較簡單的對(duì)話訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容要能容易給出答案，能夠預(yù)見，讓學(xué)生感到交際不難，以后逐漸推進(jìn)，有計(jì)劃地過渡到學(xué)生根據(jù)學(xué)過內(nèi)容自由選題、自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了減少難度，可以讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力會(huì)大大提高，有效地訓(xùn)練和增強(qiáng)了語感。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語就是要在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫，交流信息和表達(dá)思想感情的能力。首先教師要用得體的英語授課，師生之間、學(xué)生之間也盡可能地用英語交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，說錯(cuò)了也不要緊，語法也應(yīng)盡可能放在一定的情境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到、聽到新語法點(diǎn)在一定情境中的使用，久而久之，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的語法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來理解和運(yùn)用，英語語感就會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中逐漸增強(qiáng)。其次，教師要結(jié)合教材充分利用圖片、實(shí)物、簡筆畫等直觀教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓他們多看多聽，去感受、理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使外語教學(xué)過程變得逼真、形象、直觀生動(dòng),使學(xué)生猶如身臨其境,興趣盎然。如學(xué)習(xí)了有關(guān)“feelings and moods”話題后，教師可呈現(xiàn)不同環(huán)境的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生設(shè)身處地談自己的心情感受,學(xué)習(xí)了有關(guān)“shopping”話題后，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,輪流在講臺(tái)前用英語表演“購物”對(duì)話等。另外,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分突出學(xué)生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法,教師要精講多練,課堂大部分時(shí)間應(yīng)放在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上,如編情景對(duì)話、看圖說話、話題討論、表演小短劇等,這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語言知識(shí)，而且有利于提高他們的讀寫能力和語言的感悟能力。

二、在閱讀和背誦中，培養(yǎng)語感

1. 在閱讀中賞析語言

課文閱讀材料的賞析，一般采用“導(dǎo)入——表層分析——深層分析——整體評(píng)價(jià)(自由交際)”這種模式進(jìn)行，它能使語言形式的學(xué)習(xí)和語言內(nèi)容的理解與掌握有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)，把握語感能力和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，這也正符合語感培養(yǎng)的實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師通常以“讀前提問(Pre——reading question)”或“前提熱身(warming up)”導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生邊聽錄音邊看課文，緊接著教師呈現(xiàn)或是正誤判斷，或是回答問題，或是填寫表格等練習(xí)題，學(xué)生們帶著這些“任務(wù)”再仔細(xì)讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語來表達(dá)自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關(guān)“頭痛”、“音樂”、“因特網(wǎng)”等話題的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”這些“任務(wù)”都可以以表格的形式來完成。

2. 在朗讀和背誦中感知語言

反復(fù)朗讀，特別是模仿正確地道的英語語音、音調(diào)來朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語言的分寸感、暢達(dá)感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習(xí)慣用語、精彩片斷、優(yōu)美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學(xué)生積累大量實(shí)用的英語語言材料，擴(kuò)大視野，了解英語國家的生活風(fēng)俗人情、歷史地理知識(shí)等，使他們的眼耳口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感，語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)和交際中，好句子就能脫口而出，語言技能也就不斷提高。

總之，語感是語言信息在意識(shí)中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切英語語言活動(dòng)中去感悟語感、實(shí)踐語感，這樣學(xué)生的良好的英語語感就一定能培養(yǎng)起來。