比照參讀　舉象顯情

鄭　春　顧文東

《云雀的心愿》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。講述了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林后。有的地方變成了沙漠，有的河水泛濫成災(zāi)，心里很難過，聽了媽媽的解釋，小云雀知曉了植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要，萌生了植樹的心愿。故事以人物對(duì)話為主，寓科學(xué)知識(shí)于有趣的敘述之中。文本的重點(diǎn)是：失去森林有風(fēng)沙、洪水的危害，有了森林能起到蓄水、調(diào)溫等作用，危害與作用前呼后應(yīng)、互為因果。教學(xué)的難點(diǎn)是：入境想象，體會(huì)小云雀和云雀媽媽在不同情境中的內(nèi)心感受，深刻體認(rèn)森林的重要作用。我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)非常重視文本的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，擬定了以創(chuàng)設(shè)童話般的氛圍為前提，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，以師生互動(dòng)為主線，以及中心開口、對(duì)比參照、豐富表象、入境體驗(yàn)、文意兼得等教學(xué)策略，適量鏈接相關(guān)資源，讓學(xué)生充分地讀、思、議、觀、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評(píng)價(jià)等手段，讓教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。

教學(xué)過程：

一、瀏覽課文，感知云雀的心愿

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，小云雀有個(gè)什么心愿?(課件出示：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！币韵潞?jiǎn)稱“心愿”句。)齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：“心愿”句有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效，鎖定此句不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)有了抓手，而且使這節(jié)課的教學(xué)有一種“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的整體效果。)

二、精讀課文，感悟心愿的萌發(fā)

1森林實(shí)在是太重要了!森林究竟有什么作用呢?在文中找一找、讀一讀、畫一畫。(學(xué)生閱讀的同時(shí)教師板書：森林實(shí)在是太重要了)

2森林是一座大水庫(kù)(板書：大水庫(kù))，那么水儲(chǔ)存在哪兒呢?(課件演示：森林是如何儲(chǔ)水的)森林蓄水這么復(fù)雜。云雀媽媽是按什么順序講清楚的?小云雀?jìng)?，你們能不看書，像媽媽一樣介紹介紹嗎?先自己練一練。哪位小云雀能看著圖介紹?不看圖能介紹嗎?

“森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”小云雀?jìng)?，你們明白媽媽這句話的意思嗎?媽媽這么說是為了強(qiáng)調(diào)什么?能讀出媽媽的語(yǔ)氣嗎?

3如果沒有森林，水庫(kù)的水會(huì)流向哪兒?在文中找一找、讀一讀。咱們交流交流。(課件：洪水泛濫錄像)現(xiàn)在再讀文中描寫洪水的語(yǔ)句，有什么感受?

[預(yù)設(shè)1]洪水兇猛。能讀出洪水的兇猛嗎?

[預(yù)設(shè)2]群眾遭殃了。能想象村莊被淹沒的后果嗎?這就是“泛濫成災(zāi)”呀!

多么可怕呀，一起感受一下!難怪小云雀見到此情此景?！安挥傻冒そ藡寢尅保?引讀小云雀與媽媽的對(duì)話)各位小云雀，從媽媽嘆息中你們聽懂了什么?讓我們一齊感受媽媽的心情吧!唉——

4而有了森林(引讀第10自然段)，難怪云雀媽媽用這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)——(師指：“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”生齊讀)小云雀懂媽媽的心嗎?你是怎么知道的?真是一個(gè)懂事的小云雀，齊讀——(師指“心愿”句生齊讀)(師板書：種樹)

(設(shè)計(jì)意圖：在課堂逐漸升溫之際，很自然地稱學(xué)生為“小云雀”，讓學(xué)生不知不覺融入云雀母子的角色，身心悄然移情，成為一群可愛的小云雀。這是介入式閱讀的巧妙策略。緊扣文本，從正反兩方面比照參讀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的反差和沖擊，易于深入學(xué)生的內(nèi)心世界，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。運(yùn)用聲像技術(shù)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立豐富的表象，加深領(lǐng)會(huì)森林與人類的密切關(guān)系。舉象顯情，實(shí)現(xiàn)文與意的交融。)

5森林實(shí)在是太重要了!森林還有什么作用呢?(板書：空調(diào)器)空調(diào)用過嗎?什么感受?讓我們舒服地讀一讀吧!從這句話中，體會(huì)到媽媽什么語(yǔ)氣?咱們合作讀，體會(huì)這兒的總分分總的表達(dá)形式。

6如果失去這個(gè)空調(diào)器，會(huì)是什么樣子?在文中找一找、讀一讀。(課件出示：幾幅黃沙漫天飛舞的圖片)能讀出畫面嗎?

假如你們這群小云雀就飛翔在沙漠上空，除了看到黃沙漫天飛舞，還會(huì)有什么感受?能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?

看到黃沙漫天，云雀母子說了些什么?(分角色表演讀)你們聽懂了云雀母子的對(duì)話嗎?“亂砍濫伐”讓你想到了什么情景?能用朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?

7而有了森林(引讀第13自然段)，難怪云雀媽媽用這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)——(師指：“你看。森林像不像空調(diào)器?”生齊讀)小云雀懂媽媽的心嗎?你是怎么知道的?真是一個(gè)懂事的小云雀，齊讀——(師指“心愿”句，其中“太”、“一定”、“重新”加著重號(hào)。)

8小云雀?jìng)?，我們一路飛行，一路觀察，一邊是漫天的黃沙、咆哮的洪水，一邊是森林水庫(kù)、巨大的空調(diào)，聰明的小云雀，你們目睹這一切，又聆聽了云雀媽媽的教誨，現(xiàn)在明白了什么?(師指板書：森林實(shí)在是太重要了，生齊讀，師加“!”)我們這群小云雀也不知不覺地在心中萌發(fā)了——(師指“心愿”句，生齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步從正反兩方面比照參讀，舉象顯情，多形式有層次地朗讀“森林實(shí)在是太重要了!”和“心愿”句，讓文本語(yǔ)言伴著感性的表象，扎根在學(xué)生的精神世界之中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟、想象體驗(yàn)中豐富內(nèi)心視像，一步步入情、入境。相信此時(shí)?！吧謱?shí)在是太重要了”，

已從僵死的詞條還原為鮮活的立體場(chǎng)景。)

三、拓展課文，實(shí)踐云雀的心愿

1能把森林的重要用這種方式表達(dá)出來嗎?(課件出示填空題：森林可以____，它是____；森林還可以____，它是____。森林實(shí)在是太重要了!)

2這兒的句號(hào)變成了省略號(hào)，(將填空題中的句號(hào)改為省略號(hào))這兒的省略號(hào)是什么意思?課前大家查閱了有關(guān)資料，能將搜集的資料處理一下，像書上一樣，打個(gè)比方，然后介紹介紹?請(qǐng)將你的比方發(fā)表在黑板上。[預(yù)設(shè)]“防風(fēng)墻、大雨傘、消音器、綠色銀行、凈化器、防沙兵……”

3(引讀學(xué)生板書的“比方”)這么多!由此看來——(師指板書“森林實(shí)在是太重要了!”生齊讀。師再加一個(gè)“!”)前人栽樹，后人乘涼，栽下的是小樹，收獲的是希望。有了前輩的辛勤勞動(dòng)，有了許多志愿者的環(huán)保行動(dòng)，才有這般迷人的景象!看——(課件出示家鄉(xiāng)代表性的風(fēng)景)難怪小云雀決定——(師指“心愿”句生齊讀)

4第二年春天，許許多多的云雀來到了沙漠，種下了充滿希望的樹。幾年之后，沙漠重新變成了綠洲，那該是怎樣的美景啊?請(qǐng)以“啊，多美的綠洲!”開頭，展開想象。四人小組商量商量，寫出心中的美景吧!

(設(shè)計(jì)意圖：仿照書中打比方的方法，說說森林還有哪些作用，這樣的拓展基于文本，服務(wù)于文本，“森林實(shí)在是太重要了!”這句話的內(nèi)涵得到了充分地挖掘和展示。從家鄉(xiāng)的美景切入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀，巧妙地將學(xué)生的情感與云雀的心愿融為一體。學(xué)生在高漲的熱情中直抒胸臆，會(huì)升華對(duì)環(huán)境保護(hù)的情感認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一次酣暢淋漓的精神之旅，語(yǔ)文的工具性和人文性實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。)

5云雀的心愿，是云雀母子的心愿，也是我們這群小云雀?jìng)児餐男脑?為了美好的家園，讓我們從今天開始，從身邊做起，做些力所能及的事吧!

課件出示語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：

①四人小組合作表演《云雀的心愿》的課本劇。

②分小組調(diào)查小區(qū)的綠化情況，并為保護(hù)身邊的樹木，做一件好事，準(zhǔn)備在主題班會(huì)上交流。

(設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是課本劇的表演，還是保護(hù)身邊的樹木，都意在激發(fā)學(xué)生個(gè)體的鮮活體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生增強(qiáng)珍愛樹木、保護(hù)樹木的責(zé)任，更激活他們的“環(huán)保因子”，埋下“保護(hù)地球”的種子。)