應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，探究電子技術(shù)教學(xué)

趙春誠

【摘 要】現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)和老師的教提供了多樣化的平臺。信息化對教師教學(xué)方法的改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，對素質(zhì)教育的提高，起到了重大的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技術(shù) 理論性 枯燥 多媒體 興趣

現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)和教師的教，提供了一個(gè)簡捷，靈活，多樣化的教學(xué)平臺?，F(xiàn)代的教師，決不能只滿足于以一支筆，一塊黑板，一本書為媒體，用以組織教學(xué)活動(dòng)，信息化對教師教學(xué)方法的改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，對素質(zhì)教育的提高，起到了重大的作用。

《電子技術(shù)》這門課，知識比較抽象，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時(shí)，會(huì)感到枯燥乏味，充分利用多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)電子技術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，聲像兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在講授《同步時(shí)序邏輯電路》這一課題時(shí)，由于電路圖較復(fù)雜，分析步驟較繁瑣，我就制作了電子課件，利用網(wǎng)頁及動(dòng)畫進(jìn)行演示，把枯燥的理論分析，變得生動(dòng)具體，使學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。

現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中，既可以省事、省時(shí)，又可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化難為易、化抽象為具體。課堂教學(xué)中，只重視知識的傳授，不重視想象；只重視做題能力的訓(xùn)練，不重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)生慣用左腦，少用右腦；這對學(xué)生的發(fā)展是很不利的，甚至使學(xué)生的注意力的持久性和穩(wěn)定性會(huì)很弱，在課堂上運(yùn)用多媒體，通過聲音，圖像等信息，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)他們思維的積極性，能促使學(xué)生迅速感知、記憶牢固、思維靈活、想象豐富。

例如：《555時(shí)基電路》這節(jié)課，我首先利用多媒體，展示了生產(chǎn)中常見的電路，在提出一個(gè)問題：《555時(shí)基電路》與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，如何制作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來。接著，我就借助多媒體課件進(jìn)行理論講解，學(xué)生聽后都很興奮，都想玩一下555萬能塊，制作一些實(shí)際電路。此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地找出一些課件，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。使學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，激發(fā)了他們的興趣，使其想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

教學(xué)過程中，我先向?qū)W生展示生產(chǎn)生活中的555電子塊，使學(xué)生對其有表面的了解，再將這些具體的事例還原成抽象的電子元件。這樣，學(xué)生能深切地感到知識源于生活，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又加深了感性認(rèn)識，也促使他們由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化。

可見，合理的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶，思維的閘門，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用多媒體手段，可以將教材中的重要的、難懂的知識，制作成圖文并茂的課件，以幫助教學(xué)。

例如：我在講授《電子技術(shù)》單級放大電路，靜態(tài)工作點(diǎn)的合理設(shè)置對輸出波形的影響時(shí)，利用課件，向?qū)W生展示了靜態(tài)工作點(diǎn)的不同設(shè)置，對輸出波形的影響，使學(xué)生對這節(jié)課有了正確的認(rèn)識，在引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論：合理的設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)，使放大電路輸出正確波形，不然會(huì)產(chǎn)生非線性失真。學(xué)生就很容易掌握了。在教學(xué)時(shí)，通過多媒體形象化的演示，學(xué)生很快就理解這個(gè)知識點(diǎn)了。

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還可以模擬仿真，將一些知識不易講清楚的地方，進(jìn)行模擬。

例如：我利用多媒體展示出集成電路芯片以及它們的工作過程，使學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，激活思維的靈感。在教學(xué)中，針對思維促發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件，在容易激發(fā)學(xué)生思維的想象之處，利用多媒體，喚起學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象、創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)，還可以提高練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的容量，使課堂教學(xué)更緊湊，師生之間反饋、交流有了空間。

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，只是一種教學(xué)的手段和方法，是為教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用它提高教學(xué)的效率和教學(xué)效果，才是根本的目的。不能用計(jì)算機(jī)替代教師的講授，或是在整堂課中都是用計(jì)算機(jī)來完成，老師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，播播課件，把自己變成操作員，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，反而被動(dòng)了。師生之間的交往變成了學(xué)生和屏幕的交往，缺失了師生的互動(dòng)。很顯然，這種做法，使師生雙方缺少溝通，缺少了感情的投入，教學(xué)效果自然不會(huì)很好。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能使多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振源.電子技術(shù)基礎(chǔ).高教出版社.

(作者單位：吉林信息工程學(xué)校)