高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育的探討

摘要:輔導(dǎo)員在高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高職輔導(dǎo)員可以通過以下途徑開展心理健康教育:在日常學(xué)生管理中體現(xiàn)心理健康教育精神;結(jié)合思想政治教育開展心理健康教育;承擔(dān)心理健康教學(xué)任務(wù),開展心理咨詢;開展心理健康測(cè)評(píng),建立學(xué)生心理檔案等。

關(guān)鍵詞:高職;輔導(dǎo)員;心理健康教育

近幾年,高等職業(yè)院校呈超常規(guī)、跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)。然而,由于高職院校存在著基礎(chǔ)建設(shè)不足、管理力量薄弱、學(xué)生來源復(fù)雜等特點(diǎn),高職學(xué)生管理是一大難點(diǎn)。如何有效地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)及管理,是目前高職院校共同面臨的一大難題。筆者試從心理健康教育的角度,對(duì)高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中如何開展有效的心理健康教育進(jìn)行探討。

高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的不足

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職輔導(dǎo)員在開展學(xué)生心理健康教育工作過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

第一,由于沒有真正理解心理健康教育的實(shí)質(zhì)所在,同時(shí),也沒有切身感受到開展心理健康教育對(duì)管理學(xué)生的作用,因此,多數(shù)輔導(dǎo)員覺得沒有必要參與其中,即使有必要開展,也應(yīng)該由學(xué)校專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)實(shí)施。

第二,由于高職院校生源復(fù)雜,使高職學(xué)生管理工作難度加大。處理學(xué)生日常事務(wù)花去了輔導(dǎo)員大部分工作時(shí)間,因此,他們認(rèn)為沒有足夠的時(shí)間和精力開展心理健康教育。

第三,由于缺乏系統(tǒng)的心理咨詢技巧培訓(xùn),這讓高職輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時(shí)底氣不足,擔(dān)心引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途,故不如不做,否則會(huì)承擔(dān)一些不必要的責(zé)任。

第四,目前,很多高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核更多地傾向于學(xué)生成績、到課率和事故率,而對(duì)于輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作則輕描淡寫,或根本沒有提及。沒有制度上的監(jiān)督,就很難有行動(dòng)上的保證。

高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的必要性

(一)輔導(dǎo)員參與是加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育工作的重要途徑

輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校穩(wěn)定的骨干力量,是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,同時(shí)也是高校多級(jí)心理危機(jī)防護(hù)體系的重要組成部分和中堅(jiān)力量。如果輔導(dǎo)員置身其外,不聞不問,勢(shì)必影響學(xué)校開展心理健康教育的整體性。

(二)學(xué)生渴望輔導(dǎo)員多關(guān)注他們的心理健康狀況,提供心理咨詢

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的心理健康教育環(huán)境不太滿意。他們苦于滿腹心事卻無處傾訴,苦于心理困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)。而高職輔導(dǎo)員大多是剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師,他們的年齡、知識(shí)背景、經(jīng)歷與學(xué)生比較接近,學(xué)生也很樂意將自己的內(nèi)心想法訴說給他們聽。在大學(xué)生心目中,輔導(dǎo)員既是老師,又是朋友,這種雙重身份使得輔導(dǎo)員更易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,更易與大學(xué)生溝通,贏得學(xué)生的信任。

(三)新形勢(shì)對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求

面對(duì)高職學(xué)生厭學(xué)、自卑、人際關(guān)系不和諧等現(xiàn)象,以及時(shí)有發(fā)生的自殺事件,傳統(tǒng)單一的學(xué)生管理模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。面對(duì)新形勢(shì)、新情況,有必要采用新思路、新方法來改進(jìn)學(xué)生管理模式。許多學(xué)生管理問題的出現(xiàn)不單是思想品德問題,往往是心理問題未能得到及時(shí)疏導(dǎo)的結(jié)果。所以,在日常工作中,輔導(dǎo)員需要引進(jìn)心理健康教育方法,將心理健康教育和心理咨詢?nèi)谌雽W(xué)生管理中,才能更好地提高工作效率,構(gòu)建和諧班級(jí)。

(四)為有效開展思想政治教育提供心理基礎(chǔ)

思想政治教育和心理健康教育具有相同的教育目的,都是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí),幫助高職學(xué)生解決成長中的煩惱,促進(jìn)其心理素質(zhì)提高。把心理健康教育納入高職學(xué)生思想政治工作體系,借助心理健康教育方法,改進(jìn)傳統(tǒng)的高職思想政治教育工作模式,是做好高職思想政治工作的有利舉措,有助于探索高職院校思想政治教育規(guī)律,提高高職輔導(dǎo)員思想政治工作水平。

(五)有效提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

心理學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科,涉及包括日常學(xué)習(xí)生活在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。開展心理健康教育活動(dòng),不但能提高輔導(dǎo)員的管理能力,而且對(duì)輔導(dǎo)員提高自身綜合素質(zhì)有極大的幫助。

高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的途徑

(一)在日常學(xué)生管理中體現(xiàn)心理健康教育精神

當(dāng)代大學(xué)生在身體上以及心理上都已接近成年,人生觀、世界觀日趨完善,并逐步形成了自己的為人處事方法,懂得選擇,懂得區(qū)分善惡美丑。雖然有時(shí)候由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)做出了一些與身份、環(huán)境不相符合的事情,但對(duì)于這些行為,輔導(dǎo)員如果能夠從“大處著眼,小處著手”、“動(dòng)之以情,曉之以理”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,將會(huì)達(dá)到更好的教育效果。

尊重主體,平等相處馬斯洛說:“企盼社會(huì)對(duì)自己的尊重,是一個(gè)人天性的需要?！泵總€(gè)人都有一定的自尊心,若得不到滿足,就會(huì)產(chǎn)生自卑感、無能感,從而失去信心。高職生往往是高考落榜生,自卑感更容易被觸發(fā)。只有尊重他們,以平等的態(tài)度同他們交談,他們的自尊需要才能得到充分的滿足。因此,輔導(dǎo)員要時(shí)刻以尊重人的態(tài)度,滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)人,尊重他們的人格,接納他們的個(gè)性愛好,尊重他們的合理要求,改變那種以管理者自居的簡單做法。當(dāng)輔導(dǎo)員以平等的身份、真實(shí)的感情與大學(xué)生相處時(shí),他們就會(huì)向輔導(dǎo)員敞開自己的心扉,接納他們。

理解關(guān)心,寬容待人著名心理學(xué)家佛羅姆說過:“愛是一門藝術(shù),它能把人類、種族、社會(huì)、家庭維系在一起;它是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和理解”?，F(xiàn)在的青少年,大多數(shù)是獨(dú)生子女,自尊心強(qiáng),也非常敏感,表現(xiàn)為容易偏激、沖動(dòng)、很難克制自己的情緒等,無意間犯了錯(cuò)誤,不能動(dòng)輒冠以“道德品質(zhì)敗壞”的帽子。這時(shí),如果輔導(dǎo)員能夠設(shè)身處地、將心比心地替他們著想,了解他們的感受,盡可能給他們留些“面子”,滿足他們小小的虛榮,不但容易使他們接受,效果也比一般的批評(píng)要好得多。此外,應(yīng)允許學(xué)生情感上的發(fā)泄,給學(xué)生留有一定的自由空間,允許他們以各種形式適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。如果輔導(dǎo)員處理問題簡單化,壓抑學(xué)生的個(gè)性,就

會(huì)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展,造成學(xué)生的心理障礙。

(二)結(jié)合思想政治教育開展心理健康教育

將心理咨詢的原則、方法融入思想政治教育心理健康教育和心理咨詢工作,為高職院校思想政治工作的有力開展提供了心理基礎(chǔ)。高職思想政治工作,應(yīng)以學(xué)生的心理作為切入點(diǎn),嘗試運(yùn)用心理學(xué)及心理咨詢的有關(guān)理論、方法,加大對(duì)學(xué)生思想工作的力度。引進(jìn)心理科學(xué)的理念、方法和手段,不僅是實(shí)際工作的需要,還對(duì)提高思想政治工作科學(xué)化有重要意義。心理咨詢不僅為思想工作開展拓展了新的途徑,也提供了新的方法。如運(yùn)用心理測(cè)試的方法對(duì)高職學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行普查,了解高職學(xué)生的氣質(zhì)、性格、特點(diǎn)、思想傾向、困惑等,使思想工作更加切實(shí)地展開。在思想工作中運(yùn)用心理學(xué)方法,可以使學(xué)生心情更放松,更容易敞開心扉,使思想工作更容易被學(xué)生所接受。

將心理健康教育滲透到高職院校日常思想工作中去思想意識(shí)問題和心理障礙問題往往混淆在一起,可能同時(shí)表現(xiàn)為思想方面的問題和心理方面的問題,如高職學(xué)生中存在的自卑、焦慮、孤獨(dú)和偏激等。所以,高職院校思想政治工作者要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題,分清問題的屬性,運(yùn)用正確方法加以引導(dǎo)解決,特別要學(xué)會(huì)應(yīng)用心理咨詢等知識(shí),在常規(guī)思想教育中有意識(shí)、有目的地針對(duì)高職學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)、啟發(fā),使心理健康教育自然地融人思想政治工作的全過程,既有助于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展,又為高職學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育創(chuàng)造了良好條件。

(三)承擔(dān)心理健康教學(xué)任務(wù),開展心理咨詢

心理素質(zhì)的提高離不開掌握相應(yīng)的知識(shí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友,非常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和性格特點(diǎn),這是教好心理健康教育課程得天獨(dú)厚的條件。高職輔導(dǎo)員可以通過承擔(dān)本班級(jí)或本年級(jí)的心理健康教育教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,并根據(jù)已掌握的情況,有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。輔導(dǎo)員也可以結(jié)合自己的專長,定期開展心理健康講座和團(tuán)體心理咨詢,對(duì)大學(xué)生的心理健康成長有著積極的意義。

另外,很多學(xué)生不愿走進(jìn)心理咨詢室與心理咨詢老師面對(duì)面交流,原因是對(duì)心理咨詢老師不了解和不信任。如果本班輔導(dǎo)員能夠提供心理咨詢,將會(huì)很有優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,心理咨詢是一項(xiàng)技術(shù)性要求很高的工作,這對(duì)輔導(dǎo)員也提出了更高的要求,必須具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

(四)開展心理健康測(cè)評(píng),建立學(xué)生心理檔案

在形式多樣的心理健康教育工作中,開展心理健康測(cè)評(píng)、建立大學(xué)生心理健康檔案是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員應(yīng)在相關(guān)部門的配合下,根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)定時(shí)開展心理健康測(cè)評(píng),并對(duì)心理測(cè)評(píng)工作進(jìn)行分析總結(jié),掌握普遍的心理問題及較特殊的個(gè)體,有針對(duì)性地開展團(tuán)體咨詢和個(gè)體咨詢。常用的心理測(cè)量量表有SCL-90、MMPI(明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表)、考試焦慮量表和SAS(焦慮自評(píng)量表)等。通過SCL-90量表的實(shí)測(cè),輔導(dǎo)員可以掌握學(xué)生心理健康程度,并篩選出有心理障礙傾向的個(gè)體,從而有針對(duì)性地開展心理咨詢。MMPI是當(dāng)今國內(nèi)外最流行的人格測(cè)試方式之一,內(nèi)容包括健康狀態(tài)、情緒反映、社會(huì)態(tài)度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26類題目,可以用于測(cè)試正常人的人格類型,區(qū)分正常人和精神疾病患者,鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等。通過實(shí)測(cè),可以更好地幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)不正常學(xué)生個(gè)體,及時(shí)實(shí)施心理干預(yù)。

值得注意的是,由于在實(shí)測(cè)過程中存在一些如環(huán)境、被測(cè)者身心狀態(tài)等不可控因素,會(huì)導(dǎo)致結(jié)果偏差。因此,對(duì)心理測(cè)試結(jié)果的解釋和使用應(yīng)慎之又慎。應(yīng)在相關(guān)專家的指導(dǎo)下科學(xué)嚴(yán)格地篩選,不可主觀判斷,不能隨便給某個(gè)學(xué)生戴上有心理問題的帽子,否則,會(huì)給大學(xué)生造成不良影響。

學(xué)生心理檔案是一個(gè)可以反映學(xué)生心理歷程的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫,輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)生的自然情況、測(cè)試結(jié)果、訪談情況、干預(yù)措施記錄歸檔,其中還應(yīng)將發(fā)生在學(xué)生身上的重大生活事件記錄在案,如失戀、斗毆、家庭變故、失去獎(jiǎng)學(xué)金等,并給以重點(diǎn)關(guān)注,以防心理危機(jī)的產(chǎn)生。對(duì)心理檔案要嚴(yán)格保密,不可泄露。

有關(guān)建議

第一,高職學(xué)院應(yīng)制定系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育工作的培訓(xùn)力度,不搞形式主義。

第二,學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)配合輔導(dǎo)員開展此項(xiàng)工作,并建立相應(yīng)的工作機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)將輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作納入年終考核,并與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

第三,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生管理人員參加國家心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn),在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予支持。

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作者簡介:

桂百安(1980—),男,安徽東至人,湖南科技職業(yè)學(xué)院心理咨詢中心副主任,心理咨詢師,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育心理學(xué)。