創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作芻議

劉 武

摘要:大學(xué)生就業(yè)是高職教育的生命線,也是高等教育的辦學(xué)導(dǎo)向。因此,應(yīng)分析我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題與不足,提出解決問題的對策,為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞:高校;就業(yè)率;就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,我國高等教育進(jìn)入了新的歷史階段,但是,畢業(yè)生就業(yè)形勢卻一年比一年嚴(yán)峻,就業(yè)難的問題逐漸引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注,就業(yè)指導(dǎo)工作成了關(guān)注焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在我國已開展多年,各院校及有關(guān)部門也積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是,總的來看,尚存在許多問題與不足,如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作并取得突破,值得我們探討與摸索。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高校就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)和職能落在其下設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心成了為畢業(yè)生服務(wù)的專屬機(jī)構(gòu)。然而,許多高校在這方面卻并不盡如人意。存在的問題主要有:(1)機(jī)構(gòu)殘缺不全。國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)普遍存在人員編制少,就業(yè)經(jīng)費(fèi)無保障,辦公條件差,缺少就業(yè)指導(dǎo)專用場地等問題。(2)人員隊(duì)伍參差不齊。就業(yè)指導(dǎo)是近幾年比較新鮮的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,目前還沒有專門的對口人才,這方面的在崗人員都是清一色的“雜牌軍”。怎樣才能將這支隊(duì)伍整編成“正規(guī)軍”,是一個(gè)值得探究的重要課題。(3)指導(dǎo)與服務(wù)功能互相矛盾。就業(yè)指導(dǎo)顧名思義應(yīng)是指對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)。然而,在實(shí)際的工作中,就業(yè)指導(dǎo)工作人員忙于報(bào)到證、戶籍遷移證明、推薦表發(fā)放驗(yàn)證蓋章、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上報(bào)等瑣碎業(yè)務(wù),加上缺乏一套完善的管理方法和服務(wù)體系,指導(dǎo)學(xué)生簡直就是空中樓閣。(4)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、形式和過程單一乏味。就業(yè)指導(dǎo)限于一本書(就業(yè)指導(dǎo)書)、兩堂課(就業(yè)指導(dǎo)課)、三頁推薦表(省教育廳統(tǒng)一印制的推薦表),由于就業(yè)指導(dǎo)工作的不力,許多學(xué)生逐漸對這個(gè)機(jī)構(gòu)失去信心。(5)數(shù)字政績隱患多。就業(yè)指導(dǎo)部門在總結(jié)工作成績時(shí),往往通過就業(yè)率彰顯政績。在輝煌的數(shù)字背后,實(shí)際上有多少學(xué)生是假就業(yè)真失業(yè)卻不得而知。這些“注水”政績很容易在學(xué)生中造成反感,甚至有些學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)了也不告訴學(xué)校,給就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作帶來阻力。

對策與措施

(一)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,主動(dòng)出擊

從重招生、輕就業(yè)向招生與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變高校擴(kuò)招給高校的發(fā)展帶來了無限的生機(jī)和活力,但是,在盲目追求招生入學(xué)人數(shù)的同時(shí),往往忽略了畢業(yè)生“終端輸出”的問題,畢業(yè)生就業(yè)問題成為考驗(yàn)高校能否持久辦學(xué)的試金石。在這樣嚴(yán)峻的形勢下,招生與就業(yè)并重就成為就業(yè)指導(dǎo)工作的主流。

從管理角色向服務(wù)角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作“管”得多,“理”得少,傳統(tǒng)行政色彩濃重。新形勢下,就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)在“招生入學(xué)—教學(xué)管理—畢業(yè)就業(yè)”的動(dòng)態(tài)鏈條中主動(dòng)介入,有針對性地提供相關(guān)服務(wù),實(shí)現(xiàn)從單一管理向全方位服務(wù)轉(zhuǎn)變,化被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)部門的責(zé)任,與普通教工無關(guān),其實(shí)不然?！熬蜆I(yè)興”才能“招生興”,“招生興”才能“學(xué)校興”。在“招生入學(xué)—教學(xué)管理—畢業(yè)就業(yè)”的循環(huán)中,每位教職員工都與就業(yè)工作有著直接或間接的利益關(guān)系。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作人人有責(zé),只要人人行動(dòng)起來,為畢業(yè)生的前途和命運(yùn)著想,群策群力,齊抓共管,再難的事也會(huì)迎刃而解。

從被動(dòng)宣傳向主動(dòng)宣傳轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作不能“等、要、靠”,要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治教育工作,特別是要加強(qiáng)對畢業(yè)生的形勢教育、政策教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育。要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢,了解國家的就業(yè)方針、政策,樹立“行行能建功、處處可立業(yè)”、“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念,增強(qiáng)基層意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí),確立符合實(shí)際的就業(yè)期望,把握正確的就業(yè)趨向。同時(shí),要加大宣傳力度,特別是要重點(diǎn)宣傳畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型,要大力宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)、扎根基層的成才之路和成功經(jīng)驗(yàn),激發(fā)畢業(yè)生到基層干事業(yè)的熱情,為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)營造良好的輿論氛圍。

(二)建章立制,壯大力量,維護(hù)權(quán)威

建立健全就業(yè)工作機(jī)制要以“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、市場化”為目標(biāo),構(gòu)建并完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。全程化是指就業(yè)工作要貫穿人才培養(yǎng)的全過程;全員化是指每一位師生都要關(guān)心、關(guān)注就業(yè)工作;專業(yè)化是指就業(yè)指導(dǎo)工作人員要達(dá)到專業(yè)化水平;信息化是指建立完善的就業(yè)信息平臺(tái)并發(fā)揮作用;市場化是指按照市場的要求實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)工作要按照“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、系(部)為主、全員參與”的就業(yè)工作機(jī)制,實(shí)行“校、系(部)二級(jí)管理,以系(部)為主體”的管理模式,認(rèn)真落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)“一把手工程”,實(shí)行“一把手負(fù)責(zé)制”,逐步建立“學(xué)校、中心、系(部)、班級(jí)”四級(jí)畢業(yè)生就業(yè)組織架構(gòu)。

整合資源,壯大力量一要完善一個(gè)機(jī)構(gòu)。即建立健全完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)職能專業(yè)化、就業(yè)指導(dǎo)專家化、就業(yè)信息手段現(xiàn)代化、畢業(yè)生就業(yè)市場本土化、就業(yè)門路多元化。學(xué)校要在人、財(cái)、物方面盡量給予支持和傾斜,使之真正發(fā)揮應(yīng)用的作用。二要擴(kuò)大一條戰(zhàn)線。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要很多方面的配合和支持。從學(xué)生到學(xué)生干部,從班主任到輔導(dǎo)員,從系黨總支(支部)到主管院(校)領(lǐng)導(dǎo)都與就業(yè)指導(dǎo)工作部門有著千絲萬縷的關(guān)系,要團(tuán)結(jié)盡可能多的力量,要理順盡可能多的關(guān)系,使就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)工作系統(tǒng)在學(xué)生工作中溝通順暢,運(yùn)作自如。三要整合一支力量。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員普遍存在觀念、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、年齡等方面的差異,成員之間需要不斷磨合,逐漸形成業(yè)務(wù)精通、精干高效、戰(zhàn)斗有力的隊(duì)伍。此外,還要在質(zhì)和量方面不斷提高隊(duì)伍的素質(zhì)和實(shí)力。

構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)機(jī)制,維護(hù)就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)權(quán)威要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)政策,建立健全就業(yè)率統(tǒng)計(jì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制,切實(shí)維護(hù)向社會(huì)公開的就業(yè)率的權(quán)威性。為防止出現(xiàn)就業(yè)率“注水”等問題,有關(guān)部門應(yīng)加緊修正就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中存在的漏洞,以維護(hù)統(tǒng)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。同時(shí),應(yīng)在建立健全機(jī)制上下工夫,重點(diǎn)是建立健全督查機(jī)制、測評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制,實(shí)施就業(yè)率公開的“陽光工程”。

(三)創(chuàng)新思路,統(tǒng)籌兼顧,優(yōu)勢互補(bǔ)

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,由教學(xué)系統(tǒng)和全程指導(dǎo)與服務(wù)系統(tǒng)組成,兩者緊密聯(lián)系,相輔相成,不可分割。

教學(xué)系統(tǒng)是就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程中舉足輕重的左輪教與學(xué)是高校教育的永恒主題,從專業(yè)設(shè)置到專業(yè)課程選擇,從教學(xué)實(shí)踐到技能訓(xùn)練,從職業(yè)能力培養(yǎng)到職業(yè)素質(zhì)形成等等,各個(gè)環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學(xué)生密切相關(guān)。為此,有人甚至提出了“為就業(yè)而教”的口號(hào)。目前,大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的“三腳貓”功夫?qū)嵲诹钊瞬桓夜ЬS。業(yè)內(nèi)人士指出,在同樣的就業(yè)形勢下,拋開院校與專業(yè)的差別,真正存在就業(yè)難問題的大學(xué)生群體有一些共同特征,如學(xué)習(xí)成績差、綜合能力低、沒有特長、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、眼高手低等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度并不大的情況下,應(yīng)倡導(dǎo)在高校教學(xué)中開展“加負(fù)”運(yùn)動(dòng),就是要使學(xué)生在短短的幾年大學(xué)生活中“撐飽”知識(shí),要使學(xué)生在較高的壓力下強(qiáng)化訓(xùn)練基本功和內(nèi)功,成為基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、一專多能的復(fù)合型高素質(zhì)人才。在浮躁的社會(huì)風(fēng)氣中,要強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)治學(xué)、從精求學(xué)。

全程指導(dǎo)與服務(wù)系統(tǒng)是就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程中不可或缺的右輪傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為,到了畢業(yè)前夕給學(xué)生充充電,講授一點(diǎn)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,點(diǎn)撥一下神乎其神的求職技巧,似乎就差不多了。這樣的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)生往往“吃不飽”。大學(xué)校園曾流傳這樣的順口溜:“一年級(jí),不知道自己不知道(缺乏啟蒙,懵懂度日);二年級(jí),知道自己不知道(略有感慨,隨波逐流),三年級(jí)、四年級(jí),不知道自己知道(學(xué)無所成,喪失信心)。”這就是缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)的真實(shí)寫照,令人無比惋惜。因此,與時(shí)俱進(jìn)地提出全程就業(yè)指導(dǎo)的思路已成為必然要求。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始持續(xù)到畢業(yè)。一年級(jí)應(yīng)開展職業(yè)分析教育,引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo),規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯,樹立正確、積極的職業(yè)觀。二年級(jí)和三年級(jí)(專科是二年級(jí))應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能,以德、智、體全方面發(fā)展促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。四年級(jí)(?？剖侨昙?jí))應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求職技巧和職場技能,為走向社會(huì)的最后沖刺做好準(zhǔn)備。在引導(dǎo)的過程中還要有計(jì)劃有步驟地講授就業(yè)形勢、職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)拓展、擇業(yè)心理、求職技巧、職場技巧、就業(yè)政策及法規(guī)等知識(shí)。這些知識(shí)的講授可采用生動(dòng)活潑的模擬、咨詢、競賽、投影電教等形式完成,寓教于樂,教學(xué)互動(dòng)。通過這些形式,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

(四)形成循環(huán),人性關(guān)懷,注重延續(xù)

就業(yè)指導(dǎo)工作并非把學(xué)生送出校門走向社會(huì)就大功告成了。學(xué)校要建立畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估與反饋機(jī)制,要將評(píng)估結(jié)果及時(shí)準(zhǔn)確地反饋到招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié),努力實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性互動(dòng)。

成功的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該形成“(學(xué)校)指導(dǎo)就業(yè)——(用人單位)反饋就業(yè)——(畢業(yè)生)幫助(在校生)就業(yè)”的良性循環(huán)在良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生“走出去”到用人單位“找回來”;實(shí)現(xiàn)從用人單位把畢業(yè)生“帶出去”到介紹其他用人單位“找回來”。就業(yè)指導(dǎo)部門要在這樣的良性網(wǎng)絡(luò)循環(huán)中不斷改進(jìn)工作,不斷調(diào)整策略,以適應(yīng)不斷變化的人才需求市場。

延長就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)時(shí)限,實(shí)行人性化服務(wù)要將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)時(shí)間范圍拓寬到畢業(yè)生畢業(yè)后一到兩年。此舉不僅可解決沒找到工作的畢業(yè)生的實(shí)際困難,而且容易形成良好的社會(huì)效應(yīng)和口碑,可謂一舉多得。

加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研工作畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研工作是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分,能為就業(yè)指導(dǎo)工作提供科學(xué)的理論依據(jù),有利于加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。應(yīng)將就業(yè)調(diào)研工作納入學(xué)?？蒲畜w系中,鼓勵(lì)和支持就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行理論與實(shí)踐研究,認(rèn)真開展就業(yè)工作調(diào)研,如校企合作調(diào)研、就業(yè)市場調(diào)研、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)狀況調(diào)研、畢業(yè)生思想狀況調(diào)研、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,各有關(guān)部門一定要緊密配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解放思想、實(shí)事求是、積極探索、開拓創(chuàng)新,努力創(chuàng)造“全過程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),全方位開展就業(yè)工作,全員參與畢業(yè)生就業(yè)”的良好局面,要積極研究新情況,解決新問題,推出新舉措,開創(chuàng)新局面,總結(jié)行之有效的做法和經(jīng)驗(yàn),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,使高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作步入良性發(fā)展的軌道。

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作者簡介:

劉武(1977—),男,碩士,廣州城市職業(yè)學(xué)院講師,研究方向?yàn)閳@藝花卉、行政管理。 (本欄責(zé)任編輯:王恒)