小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要重視”指法”基礎(chǔ)

姚廉潔

一

無論是在課堂上，還是在家庭里，我們都會看到許多中小學(xué)生在使用電腦鍵盤時不是十指并用，而是“一指飛渡”。雖然有些學(xué)生的這種“一指禪”有時也玩得出神入化，在鍵盤上飛舞得讓人眼花繚亂，但無論如何還是比不上十指并用速度快，且難以做到不看鍵盤“盲打”，最終還落得個“旁門左道”之名，登不了大雅之堂。事實上，這些不同形式的不規(guī)范指法，其危害還是不小的。

首先，這種不規(guī)范的指法，其輸入速度一般來說比規(guī)范的十指并用法要慢許多，而在信息時代，速度的緩慢有時就意味著落后，就意味著被淘汰出局。這種說法可能對中小學(xué)生有些危言聳聽，但當(dāng)他們長大成人，步入競爭激烈的社會后，嚴(yán)峻的現(xiàn)實就將擺在他們的面前。

其次，“一指禪”輸入難以實現(xiàn)“盲打”。目前通用的鍵盤，雖然并非盡善盡美，但直到今天為止，標(biāo)準(zhǔn)鍵盤還是我們的首選。在標(biāo)準(zhǔn)鍵盤上，專為十指定位設(shè)計了兩個定位鍵，只要找到這兩個定位鍵，整個鍵盤的空間位置就被鎖定，眼睛不用看鍵盤也可以飛速完成輸入任務(wù)，這就為“盲打”提供了可能。能否在目前通用的標(biāo)準(zhǔn)鍵盤上實現(xiàn)“盲打”，是能否提高輸入速度的關(guān)鍵。

第三，“一指禪”影響身體健康，不利于青少年健康成長。由于“一指禪”難以實現(xiàn)“盲打”，輸入時需要眼睛在屏幕和鍵盤之間不斷轉(zhuǎn)換，不斷地“低頭一抬頭一低頭一抬頭”，而且為了避免出錯還需要死盯鍵盤和屏幕，這就十分容易眼睛疲勞和頸椎疲勞，從而影響正處于長身體時期的青少年的身體健康。

第四，“一指禪”干擾正常的思維活動。“一指禪”不僅難以做到“盲打”，而且更難以做到“下意識輸入”，需要人們通過感覺甚至思維不斷在鍵盤上尋找所要輸入字符的位置，這就必然干擾正常思維活動，甚至造成思維中斷，靈感消失，創(chuàng)意失敗。無論對于寫作還是對于編程，這都是非常嚴(yán)重的損失。

第五，危害長遠(yuǎn)。有的人長大后，想戒除如“一指禪”之類的不規(guī)范指法，卻由于久成習(xí)慣，難以改掉，因而十分痛苦。為此，有人在網(wǎng)上求助說：“我現(xiàn)在打字，鍵盤基本都是一只食指完成的，現(xiàn)在想正確敲打鍵盤，卻怎么也習(xí)慣不了。怎么辦?求助。好別扭啊，這樣打字也不快。”

二

為了改變目前一些學(xué)校存在的如上問題，小學(xué)老師(不僅僅是上信息技術(shù)課的老師)首先要充分認(rèn)識不正確使用鍵盤(特別是一個手指敲鍵盤)的危害性，以及正確使用鍵盤的重要性。當(dāng)然，最重要的還是信息技術(shù)老師要認(rèn)識這一問題的重要性，并把這一認(rèn)識傳播給其他老師。

其次，在上信息技術(shù)課時，教師要通過具體實體，給學(xué)生講明白正確使用鍵盤的好處，以及不能正確使用鍵盤帶來的危害。為此，教師完全可以參考本文前面有關(guān)不規(guī)范指法危害性的論述，在課堂上給學(xué)生講明白，講清楚。

第三，無論信息技術(shù)老師，還是其他老師，在使用電腦時，都要以身作則，正確使用鍵盤，給學(xué)生做出榜樣。所謂“言傳身教”就是不僅人給學(xué)生講明白，還要自己做得好。

第四，從第一次上課開始，在學(xué)生第一次接觸鍵盤時，就要讓學(xué)生樹立正確使用鍵盤的觀念。雖然不可能讓學(xué)生在第一堂課上就完全學(xué)會正確使用鍵盤，但讓他們由此開始認(rèn)清正確使用鍵盤的重要性，卻是應(yīng)該的。

第五，正確處理好保持學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)正確使用鍵盤的關(guān)系，既不要因為讓學(xué)生因為練習(xí)指法過多而失去了對信息技術(shù)的興趣，又不能為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的興趣而放棄正確使用鍵盤的努力。

三

認(rèn)識到規(guī)范鍵盤輸入的重要性。并不等于就能夠很好地完成這項工作。有的老師為使學(xué)生打好鍵盤輸入的基礎(chǔ)，讓小學(xué)三年級學(xué)生在課堂上長時間練習(xí)指法，除了打字還是打字，結(jié)果沒有多久就使學(xué)生對電腦失去了興趣。

顯然，不顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓他們在課堂上長時間練習(xí)鍵盤是不科學(xué)的。但是，在小學(xué)生還沒掌握規(guī)范的鍵盤輸入之前，就讓他們使用鍵盤輸入，又極可能因為一時的放任而養(yǎng)成像“一指禪”之類的不良習(xí)慣。為了解決這一矛盾?？梢宰寣W(xué)生先使鼠標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，或者用鼠標(biāo)玩些小游戲，比如讓學(xué)生用鼠標(biāo)點開紙牌游戲，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)使用的同時，也對電腦產(chǎn)生了興趣。在學(xué)生有了興趣之后，再進(jìn)入鍵盤教學(xué)和指法練習(xí)，這就比較能夠把學(xué)生吸引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來了。當(dāng)然，教師還需要選擇一些比較適合小學(xué)生特點的教學(xué)軟件，使他們既能堅持科學(xué)的指法練習(xí)，又能從中不斷體會到某種樂趣。無論如何，專門的指法練習(xí)，時間不宜過長，而應(yīng)該與其他教學(xué)內(nèi)容交叉進(jìn)行，把指法練習(xí)作為經(jīng)常性教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展其他教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫穿到整個信息技術(shù)課中，以求鞏固提高。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，使正確的指法成為一種良好習(xí)慣，教師還可以在課上或課外組織一些趣味性鍵盤輸入比賽。如組織一些小組之間或班級之間的集體賽，通過綜合個人成績確定小組成績或班級成績。這樣一來，就可以借助小學(xué)生普遍比較強(qiáng)烈的集體榮譽感，在某種程度上形成指法練習(xí)的小氣候，促使他們自覺自愿地去練習(xí)指法。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，必須高度重視指法練習(xí)這一基本功的教學(xué)，并且通過各種方法和手段激發(fā)學(xué)生練習(xí)鍵盤指法的興趣，最終使每個學(xué)生都能夠正確地使用鍵盤，使其在信息時代終身受益。