教師易犯的五種毛病

韓文燕

當(dāng)前，有些教師在教育工作中存在一些錯誤傾賂，其代表有如下五種：求全病、檢查病、規(guī)劃病、苦干病、習(xí)慣病。

一、求全病

俗話說：“金無足赤，人無完人。” 可是事實上許多教師總在追求完美無缺，為此徒然浪費了不少精力。他們一心指望成功，唯恐學(xué)生失敗，一旦失敗便處罰嘲諷，這樣就打擊了學(xué)生的勇氣和接受挑戰(zhàn)的信心。

教師自己就不是十全十美的人。如果堅持“要準(zhǔn)備好十全十美的課，展開十全十美的教學(xué)，從事十全十美的班級管理，成為十全十美的教師”，甚至要求學(xué)生也十全十美，那就是一個危險的信號，學(xué)生將被導(dǎo)入同樣的歧途。因此，教師要有勇氣承認(rèn)自己并非是十全十美的，更不能以這種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。

二、檢查病

學(xué)生一旦出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨?，許多教師會條件反射地要求其作檢討，然而只要稍微冷靜地思考一下，就可以明白“檢查”對于擺脫不適當(dāng)行為模式的作用實在是有限的。感情用事的檢查尤其有害。

無論成功還是失敗，過去的已經(jīng)過去了，這是無法改變的。終日苦惱于逝去的往事會被往事牽著鼻子走，迷失了現(xiàn)在與未來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何努力，如何正視現(xiàn)實，如何更好地解決問題，而不是只讓其做檢查。

三、規(guī)劃病

制訂規(guī)劃，這也是許多教師念念不忘的。人的一生不可能一一預(yù)定好，即使寫進(jìn)了日程也不是一成不變的。人生就像在熱帶叢林里探險，下一秒鐘將會發(fā)生什么是無法預(yù)料的，而這正是人生的魅力所在。教師不能一味要求學(xué)生制定規(guī)劃，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們在有條理有目的的同時，有余裕有空間去發(fā)揮自我的潛力，體驗個性的人生。

四、苦干病

學(xué)習(xí)并不是什么苦差事，真正的學(xué)習(xí)自始至終都是其樂無窮的。如果從入學(xué)一開始就以“學(xué)習(xí)是苦差事”為前提的話，學(xué)生就不會喜歡學(xué)習(xí)了。還是孔子說得好：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？”其實剛剛踏進(jìn)學(xué)校門檻的學(xué)生充滿著認(rèn)知的好奇心，到底是誰令學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的？正是認(rèn)定學(xué)習(xí)是苦差事的教師們。學(xué)習(xí)需要精力，但這絕不是克服厭倦情緒的一種苦干，而是需要求知樂趣的精力。如果教師逼迫學(xué)生去苦干，那他就是一名苦干病患者。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生一旦領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，就不會感到學(xué)習(xí)的艱辛，不會感到學(xué)習(xí)是一件苦差事。

五、習(xí)慣病

許多教師熱衷于“養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣”，諸如寒暄習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。寒暄是從心里對對方表示敬意的一種交際方式，不能強(qiáng)迫其成為一種“習(xí)慣”，這樣就失去了寒暄的本意。教師引導(dǎo)學(xué)生了解寒暄的方式就可以了，讓學(xué)生自己選擇是否有必要寒暄，要讓寒暄成為學(xué)生自然的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣也是。學(xué)生如果喜歡學(xué)習(xí)，即使未習(xí)慣化，也照樣孜孜不倦；不學(xué)習(xí)并不是未習(xí)慣化，而是學(xué)習(xí)無樂趣，因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于做某事，而不是將做某事強(qiáng)迫成為學(xué)生的習(xí)慣。

以上例舉的是教師易犯的五種毛病，這些毛病存在在教師身上，直接影響著教師的身心健康，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長，希望廣大教師有則改之，無則加勉。

河北省武邑縣職教中心

（責(zé)任編輯 田欣欣）