成功從這里開始

曲艷霞

北京理工大學(xué)附中是一所完全中學(xué)，建于1950年，1980年被認(rèn)定為海淀區(qū)重點中學(xué)，2003年成為北京市示范高中校。多年來，我們以“創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生獲得生動、活潑、主動地發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，通過教育革新，取得了豐碩的教學(xué)成果，成就了一大批學(xué)生。

在教育教學(xué)實踐中，我們也遇到了一個普遍的難題——初高中銜接問題。學(xué)生從初中升入高中，其身心發(fā)展需要跨越較高的臺階，尤其是從一所初中學(xué)校到另一所高中學(xué)校就讀，陌生的環(huán)境給學(xué)生帶來了心理上的不安全感，如何讓高一新生比較順利地適應(yīng)高中生活，融入新學(xué)校的文化，是我們一直思索并嘗試解決的課題。從2003年起我校就啟動了初高中銜接教育工作，并逐年規(guī)范，逐年提升教育效果，以下是幾年來我們在銜接教育工作中所采取的有效對策。

一、明確銜接教育的目的

通過入學(xué)教育，幫助學(xué)生明確進入高中后的努力目標(biāo)、了解新課程的要求、了解高中的學(xué)習(xí)方法和特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，順利完成從初中到高中的過渡；通過對學(xué)生管理規(guī)則的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強自覺自律意識；以班主任、任科教師、原附中學(xué)生為窗口，通過師生、生生間的交流，向?qū)W生展示理工附中人的良好素養(yǎng)，進而使學(xué)

生萌生愛校之情，從而堅定努力方向——爭做“有理想、懂道理、會學(xué)習(xí)、強體魄”的優(yōu)秀中學(xué)生。

二、初高中銜接的基本措施

1.入學(xué)教育系列活動

（1）教師先于學(xué)生入境

每年的8月當(dāng)學(xué)校中招錄取完畢，我和主管教學(xué)的高校長就會針對錄取情況分析本屆學(xué)生的特點，并在假期教師會上與老師門達(dá)成共識，然后通過分組討論研究對應(yīng)的教育策略。學(xué)生工作處針對研討成果制定詳細(xì)的“高一入學(xué)教育活動方案”，之后由學(xué)生處主任牽頭對班主任進行工作原則及實施細(xì)節(jié)培訓(xùn)。我校之所以采用這種教師們先入境的方式，是希望借助教育合力打有準(zhǔn)備之仗。

（2）三天學(xué)生入學(xué)教育

在每年開學(xué)三天的入學(xué)教育活動中，我校通過學(xué)校教育、班級教育、家長教育三個方面進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

在入學(xué)教育大會上我校安排了系列講座，分別是：第一講“走進理工附中——光榮與使命”；第二講“有理想——科學(xué)規(guī)劃自己”；第三講“懂道理——養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，做高素質(zhì)的理工附中人”；第四講“記錄高中成長足跡”；第五講“軍訓(xùn)——高中生涯的開始”。在這些講座中通過播放學(xué)校信息中心精心制作并及時更新的《前進中的理工附中》錄像、《做文明的中學(xué)生》錄像，使學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展和光榮歷史，懂得作為中學(xué)生應(yīng)做到的禮儀規(guī)范和文明修養(yǎng)，懂得作為理工附中學(xué)生的使命。在第一講中我自己撰稿，以“把握今天，規(guī)劃自己”為題，通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析幫學(xué)生認(rèn)識自己的高中起點；通過生動的優(yōu)秀學(xué)長成長事例引導(dǎo)學(xué)生樹立更高目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我，贏在起點；建議學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展自己，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，把理工附中作為自己學(xué)習(xí)的樂園和成長的搖籃，讓學(xué)生們通過今天的努力贏得明天的成功。在“有理想——科學(xué)規(guī)劃自己”專題講座中主管教學(xué)的高校長就新課改的變化和新的要求，給學(xué)生明確提出樹立理想，科學(xué)規(guī)劃自己高中生涯的要求，在宏觀上對學(xué)生應(yīng)該做的準(zhǔn)備和調(diào)整進行了詳細(xì)的指導(dǎo)。在“記錄高中成長足跡”專題講座中學(xué)生處陸主任針對高中新課改的要求每位高一學(xué)生都要建立了一本成長記錄冊，收集體現(xiàn)自己成功的作品、反映自己滿意的學(xué)習(xí)進步的重要資料、標(biāo)志自己人生感悟和提升的關(guān)鍵性證明，指導(dǎo)學(xué)生真實記錄自己的成長過程，不斷修正自己的缺憾，為高中生活留下珍貴的記憶。

在班級教育環(huán)節(jié)，我校組織各班主題班會《了解自己，站在新的起點規(guī)劃未來》讓學(xué)生通過自我介紹正確認(rèn)識自我，通過暢談對集體的展望、談自己準(zhǔn)備對集體所作的貢獻，使學(xué)生體味個人成功與集體成長間的關(guān)系，增進了班級內(nèi)同學(xué)間的友誼。主題班會對高一新集體的形成、班級風(fēng)氣的引導(dǎo)起到了積極的作用。

在第一次家長學(xué)校中年級主任以熱情洋溢的歡迎辭開場，通過正副校長、主管主任的專題講話，家長了解了學(xué)校的辦學(xué)方針、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，明確了自身在孩子成長過程中的重要作用，提高了指導(dǎo)孩子健康全面成長的方法和技巧。在大會結(jié)束之前，學(xué)校還特意安排了年級教師與家長的見面活動，家長在整體了解了年級教師的配備情況后，還可以面對面的與老師交流，老師們敬業(yè)的精神、百問不厭的態(tài)度都給家長留下了深刻的印象，家長由衷地說：把孩子送到理工附中是我明智的選擇……一場有益的活動換來的是家校的合力，贏得的是和諧的教育氛圍，這為今后師生共進，家校共同營造了良好的起步環(huán)境。

2.高中生涯第一課——軍訓(xùn)

軍訓(xùn)作為學(xué)生教育的一個載體，我們感到它的特殊環(huán)境、特殊教育內(nèi)容以及特殊的教育方式，給學(xué)生在國防教育的同時還提供了接受愛國主義和集體主義教育、磨練意志和增強紀(jì)律性的極好會。組織好軍訓(xùn)，會使學(xué)生個人和班級受益非淺，成為進入高中的良好開端。

學(xué)校每年都會安排在入學(xué)教育系列活動中進行訓(xùn)前教育，“走進軍營——軍訓(xùn)動員”講座引導(dǎo)了解軍訓(xùn)的目的、意義和要求。使學(xué)生為軍訓(xùn)做好必要的思想和心理準(zhǔn)備。并在首次家長會上向家長講明軍訓(xùn)的意義，講明學(xué)校的要求，希望家長與學(xué)校要求高度一致，以期達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

為期七天的軍事訓(xùn)練對于學(xué)生來說是很苦的，但是，它留給學(xué)生的卻是難忘的人生經(jīng)歷。為此，我們在嚴(yán)格挑選承訓(xùn)基地，嚴(yán)格訓(xùn)練要求的同時，盡最大努力科學(xué)合理安排學(xué)生的軍訓(xùn)生活。在學(xué)生訓(xùn)練之余，我們和基地的教官安排各連學(xué)生進行歌詠比賽，開展黑板報評比活動，組織師生、教官聯(lián)歡會，舉辦學(xué)生隊與教官隊籃球友誼賽，進行野外拉練訓(xùn)練，觀看軍事拓展訓(xùn)練，聆聽國防講座，為軍訓(xùn)期間過生日的同學(xué)舉行生日晚會，使每個過生日的同學(xué)在軍營中得到祝福，他們的家長也能收到來自軍營中的祝福。豐富多彩的軍營生活使同學(xué)們感受到了軍營的五彩生活，同時也使學(xué)生逐步感受到，現(xiàn)代軍人有著豐富的情感和追求，而且多才多藝。改變了過去對軍人的看法，發(fā)自內(nèi)心地敬佩軍人，熱愛人民軍隊。并能夠自覺地服從教官刻苦訓(xùn)練。這在學(xué)生的軍訓(xùn)總結(jié)中得到了充分的體現(xiàn)。

每年軍訓(xùn)后學(xué)校還會通過一系列的活動來鞏固軍訓(xùn)成果。例如，把受訓(xùn)班級在軍營出的黑板報帶回學(xué)校展出，這樣既展示了軍訓(xùn)成果，又可使以受訓(xùn)年級重溫軍旅生涯；受訓(xùn)年級回校后進行的全校匯報表演有效地促進了學(xué)校間操、升旗儀式等常規(guī)教育管理工作；教學(xué)樓的過道里懸掛著國防教育展板；校學(xué)生工作處精心布置的“多彩的軍營生活”展板吸引了眾多的學(xué)生、家長的目光……

3.學(xué)科銜接指導(dǎo)

高中日趨激烈的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境與初中形成了較大的反差。在初中階段，各學(xué)科所涉及的知識少而淺，且這一階段屬于義務(wù)教育階段，中考試卷難度不大，或許通過突擊復(fù)習(xí)、突擊強化能取得立竿見影的效果。而到了高一，學(xué)生一下子要學(xué)九門課程，且九門都是考試科目，各學(xué)科所涉及的知識又在不斷地增多加深，純記憶性的內(nèi)容減少，學(xué)科授課時間減少，考試難度明顯增加，面對新的課程，面對三年以后的高考，學(xué)生之間的競爭更加劇烈，再加上學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的難度沒有作好充分的思想準(zhǔn)備，沒有及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)生心中形成了較大的初、高中學(xué)習(xí)反差，給學(xué)生身心帶來雙重壓力，較大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

通過對我校高一學(xué)生特點的分析，我校認(rèn)為如果各項工作齊頭并進會使學(xué)生因為突感壓力過大而失去信心。因此，我校在總體提出“八個學(xué)習(xí)習(xí)慣”（即讀書即拿筆圈點批注的習(xí)慣；聽課即作重點筆記，找準(zhǔn)重點、難點的習(xí)慣；作業(yè)帶復(fù)習(xí)的習(xí)慣；放聲朗讀的習(xí)慣；思考質(zhì)疑，積極發(fā)言的習(xí)慣；改正積累錯題的習(xí)慣；作學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)的習(xí)慣；閱讀積累的習(xí)慣）的要求之后，又指導(dǎo)各學(xué)科分科落實，各學(xué)科利用學(xué)科特點結(jié)合新課改及高考大綱的要求分層次解決學(xué)習(xí)方法銜接及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成銜接中的問題。

語文學(xué)科通過培養(yǎng)高聲誦讀的習(xí)慣，使學(xué)科需要落實積累的知識得以強化，通過高效閱讀的指導(dǎo)拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生思想品位；數(shù)學(xué)學(xué)科通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練強化“改正積累錯題的習(xí)慣”的落實；英語學(xué)科針對高中英語作文要求提高的特點從美文欣賞開始，逐漸過渡到給美文做批注、寫感想，為作文水平的提升起到了很好的推動作用；物理學(xué)科通過如何有效記筆記的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“找準(zhǔn)重點、難點的習(xí)慣；作業(yè)帶復(fù)習(xí)的習(xí)慣”；化學(xué)學(xué)科通過編寫每課學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“思考質(zhì)疑的習(xí)慣”……

經(jīng)過老師們的不懈探索與研討，我校闖出了一條學(xué)科分項指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生順利過渡的有效之路。

4.年級系列主題教育

針對我校高一新生中考之后的松懈感、進入新學(xué)校的失重感或失落感，我校以“規(guī)范自我，發(fā)揮特長，立志成才”為主題開展了高一年級的系列主題教育，以“高一年級人生規(guī)劃”為依托，積極開展研究性學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查閱資料、走訪大學(xué)、撰寫開題報告、結(jié)題報告等方式，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，初步確立發(fā)展目標(biāo)，并為自己的發(fā)展制訂了短期、中期、長期努力目標(biāo)，為學(xué)生腳踏實地地向自己的理想邁進奠定了基礎(chǔ)。除此之外，各班還通過豐富的主題班會培養(yǎng)學(xué)生情操、疏導(dǎo)學(xué)生心理、指導(dǎo)學(xué)生人際交往及團隊合作訓(xùn)練。

三、通過學(xué)制實驗嘗試解決初高中銜接問題

為了探索初中和高中銜接教育，我們在學(xué)制上做了新的嘗試，即設(shè)立直升班，把三年初中和三年高中的兩段學(xué)制連接起來，讓學(xué)生在理工附中接受完整的六年中學(xué)教育。

理工附中初三年級有兩個直升班，他們畢業(yè)后將全部直接升入本校高一年級學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在進入初一時就經(jīng)過了篩選，他們的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)普遍較高，初中三年他們的學(xué)業(yè)成績顯著優(yōu)異于其他班級。為了更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，為他們創(chuàng)造充分發(fā)揮與發(fā)展個性的空間，學(xué)校在選修課程上設(shè)計了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言與文學(xué)、社會與文化、音樂與藝術(shù)、體育與健康、通用技術(shù)、家政；應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、軍事、醫(yī)學(xué)、語文、外語、歷史、地理、政治、民族文化、音樂、美術(shù)、工藝、體育、電腦技術(shù)、汽車和家政，理論知識、學(xué)科與生活、科學(xué)探究等119個課程方向的選修課程體系。

幾年來，我校通過不斷探尋教育規(guī)律，不斷實踐摸索，使“初高中銜接教育”成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做人與做事的重要舞臺，成為學(xué)生走向成功的第一個臺階，也為學(xué)生的終身發(fā)展做了應(yīng)有的奠基工作。

作者系北京理工大學(xué)附中校長

（責(zé)任編輯 潘靜波）