對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索與研究

趙 雯

一、課題研究提出的背景

長(zhǎng)期以來(lái),由于受“應(yīng)試教育”的影響,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),主要是進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的一維評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)完全是在極其狹窄的范圍內(nèi)進(jìn)行。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的不斷深入,如何科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗與得失,如何改革現(xiàn)行的教學(xué)模式中一些不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)方法,顯得越來(lái)越突出。本實(shí)驗(yàn)擬對(duì)這一問(wèn)題作初步探討與研究,以期引起同仁深入研究。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與《中小學(xué)評(píng)價(jià)制度與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上,積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,樹(shù)立了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的評(píng)價(jià)理念,努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育性、激勵(lì)性、發(fā)展性功能,以多樣化的評(píng)價(jià)方式與多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,有效地促進(jìn)整個(gè)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

三、課題研究的目標(biāo)

1.依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的可持續(xù)發(fā)展為本,建構(gòu)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式,使評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展同步。注意評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)主體多樣化,評(píng)價(jià)方法多樣化與互補(bǔ)性,注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、改進(jìn)、形成、激勵(lì)功能作用,有利于學(xué)生及時(shí)明確努力方向,體驗(yàn)成功,建立自信,促進(jìn)發(fā)展,進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。

2.立足班級(jí)授課制的學(xué)科教學(xué)實(shí)際,將評(píng)價(jià)運(yùn)作方式自然融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程,切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)相長(zhǎng),有利于教師改變教育觀念,在日常教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要,及時(shí)分析、調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)水平。

3.符合學(xué)科教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)踐需求,注重研究實(shí)驗(yàn)?zāi)切┰诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的、可作為現(xiàn)階段教師職業(yè)基本技能的、可納入學(xué)科教學(xué)過(guò)程管理常規(guī)的學(xué)生發(fā)展過(guò)程多元化評(píng)價(jià)方式方法,便于城鄉(xiāng)學(xué)校啟動(dòng)推行,有利于因校制宜,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,推動(dòng)評(píng)價(jià)的研究與發(fā)展,不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平。

四、課題研究遵循的原則

1.主體性原則

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,不斷提高主體的創(chuàng)造性品質(zhì)。

2.發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)交流的過(guò)程,教師必須樂(lè)于“聽(tīng)取學(xué)生”,只有在和學(xué)生相互交流中進(jìn)行大膽的猜測(cè)、假設(shè)或推斷,才能正確刻劃學(xué)生的學(xué)習(xí),有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)和教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得最大發(fā)展。

3.開(kāi)放性原則

教師和所有的學(xué)生都參與評(píng)價(jià)過(guò)程。在正式評(píng)價(jià)開(kāi)始之前,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)被告知他需要做什么,他將如何展示自己所學(xué)的知識(shí)及評(píng)價(jià)的結(jié)果是什么。

4.合理性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)使對(duì)學(xué)習(xí)的有關(guān)推斷具有合理性。這一原則為教師給學(xué)生打分提供了科學(xué)依據(jù),學(xué)生的答案有無(wú)道理,是否合乎邏輯,如果是,給最高分。

5.平等性原則

多重智慧理論認(rèn)為,每個(gè)人都有多重智慧結(jié)構(gòu),用同樣的方法去評(píng)估學(xué)生,對(duì)學(xué)生是非常不公平的。因此,評(píng)價(jià)應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生,教育工作者要面對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育,求得有差異的發(fā)展。

五、課題研究?jī)?nèi)容

科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式。以不同類(lèi)型知識(shí)的表征為基礎(chǔ),依據(jù)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)獲得,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生思維因素和情感因素相結(jié)合,對(duì)抽象思維和形象思維的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果和活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,制定評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.建立開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,把考試作為教學(xué)全過(guò)程的一個(gè)部分,通過(guò)考試使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓更多的學(xué)生享受到考試后獲得的成功的快樂(lè)。

2.建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。在創(chuàng)造教育模式下,對(duì)教學(xué)效果或?qū)W生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不單是指學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶多寡和解題方法熟練程度,更主要是對(duì)學(xué)生所有知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考核。對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的考核應(yīng)是用知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī),無(wú)論是提高還是下降,都應(yīng)給予鼓勵(lì),不可使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,挫傷學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

評(píng)價(jià)方式的多樣性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合;筆試、口試、面試相結(jié)合;師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

六、課題研究的步驟

1.備課階段

建構(gòu)和運(yùn)作診斷性評(píng)價(jià),著力了解和分析學(xué)生賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ),作為備課依據(jù)。備課階段診斷性評(píng)價(jià)的方式主要有:

(1)調(diào)閱學(xué)生相關(guān)作業(yè)、測(cè)試卷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行歸因分析,擬訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

(2)設(shè)計(jì)微型抽測(cè),時(shí)間一般控制在數(shù)分鐘之內(nèi)(或以專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)形式出現(xiàn)),分析測(cè)試結(jié)果,擬訂教學(xué)對(duì)策。

(3)回憶、觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查,主要用于診斷學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等有關(guān)狀況水平。

2.教學(xué)階段

建構(gòu)和運(yùn)作形成性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程中的具體的、即時(shí)的發(fā)展需要協(xié)調(diào)同步,注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的形成功能、激勵(lì)功能和對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)功能,增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、完整性,促進(jìn)學(xué)和教雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)。教學(xué)階段形成性評(píng)價(jià)一方面應(yīng)在安排教學(xué)計(jì)劃、單元集體備課和教師個(gè)人備課中精心準(zhǔn)備,在教育教學(xué)過(guò)程中適時(shí)用于引導(dǎo)、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié);另一方面應(yīng)在教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)事先沒(méi)有預(yù)計(jì)到的異常情況,對(duì)癥析因,及時(shí)調(diào)整教學(xué),其中涉及學(xué)生發(fā)展和教師提高的典型情況,教師應(yīng)做簡(jiǎn)明記載。

(1)課堂觀察記錄。主要用于有特殊需要的學(xué)生,以便分析其發(fā)展困難、發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展軌跡。

(2)作業(yè)面批記錄和歸因分析記錄。主要針對(duì)有特殊需要的學(xué)生,目的同前。有條件的學(xué)校亦可采用復(fù)印典型作業(yè)后寫(xiě)上面批記錄的方式。

(3)可以后追記的教學(xué)行為調(diào)節(jié)記錄。要求教師在本節(jié)課備課筆記的適當(dāng)位置記錄:備課沒(méi)有預(yù)料到的傾向性問(wèn)題;教師的對(duì)癥析因;教師教學(xué)行為的調(diào)節(jié)、改進(jìn)方法;效果。

(4)嘗試建構(gòu)使用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)記錄表。

3.期末階段建構(gòu)總結(jié)性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生本期發(fā)展的總體趨勢(shì),包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、方法、習(xí)慣、能力(包括實(shí)踐、操作、交流、合作、思維能力等)、創(chuàng)新意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體發(fā)展?fàn)顩r,采取筆試、口試、面試等結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師評(píng)定結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)、發(fā)展的眼光、客觀評(píng)價(jià)本期發(fā)展過(guò)程,體驗(yàn)成功,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),看到不足,明確方向,建立自信,欣賞同學(xué),持續(xù)發(fā)展。教師本人也應(yīng)從中獲取改進(jìn)工作的依據(jù),找到提升教育教學(xué)水平的新起點(diǎn)。

七、課題研究的成果

1.有利于學(xué)生發(fā)展

(1)學(xué)生主體性得到增強(qiáng)。由于實(shí)施評(píng)價(jià),有利于營(yíng)造民主和諧、體驗(yàn)成功、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,因而大多數(shù)學(xué)生能以主體的身份,正確進(jìn)行角色定位,進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。

(2)數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)標(biāo)率顯著提高。由于評(píng)價(jià)融合在教學(xué)全過(guò)程,與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程中具體、即時(shí)的發(fā)展需要協(xié)調(diào)同步,使有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生獲得發(fā)展轉(zhuǎn)機(jī),成績(jī)達(dá)標(biāo)率顯著提高。

2.有利于教師科研水平的提高

(1)為教師參與教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究創(chuàng)設(shè)了條件。教學(xué)中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),師生配合默契,課堂氣氛異?；钴S。這些都為教師參與教育評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了條件。

(2)有利于教師教學(xué)水平的提高。教師認(rèn)真收集各種反饋信息,把這些信息作為檢查學(xué)生、評(píng)價(jià)自己教學(xué)上的不足的材料,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)方法,研究教學(xué)策略,使評(píng)價(jià)目標(biāo)更有效地服務(wù)于學(xué)生,作用于教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量。[e]

(山東省濟(jì)南市文化東路小學(xué) 250014)