談?dòng)變航逃^(guò)程中心罰現(xiàn)象的危害及避免

黃紅梅

心罰指的是在當(dāng)前的教育中,一種對(duì)兒童的歧視、人格侮辱及權(quán)利剝奪等的懲罰,這種懲罰不是直接指向兒童的身體,而是直接指向兒童的心靈。它比較隱蔽,不一定有外顯的結(jié)果,但對(duì)兒童的身心造成的傷害是無(wú)法估量的。

一、心罰的表現(xiàn)

事例一:游戲時(shí),一幼兒報(bào)告:“老師,XX小朋友打人!”教師不問(wèn)青紅皂白走到打人的幼兒面前:“你又打人了。走!送你到小班去,你這樣子還能上大班啊?連小班幼兒都不如!”教師死命地拖著孩子往外走。

事例二:午睡時(shí),XX小朋友一直不睡覺(jué)?！癤X,你怎么回事?一直動(dòng)來(lái)動(dòng)去,你的床上有釘子戳你的身體啊?”

事例三:上課時(shí),XX在畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)。教師走過(guò)去,把畫(huà)本拿來(lái),說(shuō):“畫(huà)的什么東西啊?亂七八糟的,上課不認(rèn)真聽(tīng),你看看其他小朋友多好,認(rèn)真聽(tīng)講,就你最差!”

以上事例中,教師很隨便的一些言行,其實(shí)就已經(jīng)使幼兒遭受到了心罰。它可能是為了避免因體罰遭受譴責(zé)而采取的隱蔽行為,也可能是因體罰無(wú)效而采取的新的懲罰行為,所以心罰給幼兒造成的傷害比體罰還要嚴(yán)重。許多研究表明:受到心罰的幼兒容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑,影響幼兒的自信心、想像力、創(chuàng)造力,誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此,心罰的問(wèn)題必須引起廣大幼教工作者的重視。

此外心罰的表現(xiàn)還有:

1. 武斷夸大、愛(ài)算舊賬。有些教師在處理幼兒間的一些情況時(shí),往往運(yùn)用頭腦中已有的模式去武斷評(píng)判。如經(jīng)常在幼兒園聽(tīng)到:“你怎么又打人了,上次你打人的事情我還沒(méi)有找你算賬!”

2. 缺乏鼓勵(lì),故意貶低孩子的能力。“老師,我想幫你做事?！焙⒆优d高采烈地說(shuō)。“你?你不行!別來(lái)?yè)v亂了!”孩子黯然低頭離去。這些語(yǔ)言在幼兒園是屢見(jiàn)不鮮的。

3. 威脅恐嚇孩子。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或經(jīng)常犯錯(cuò)誤的幼兒,不進(jìn)行正面耐心的教育,而是施以恐嚇:“你再不聽(tīng)話,馬上我們?nèi)ネ娴臅r(shí)候,你就別想去了?！眹樀煤⒆哟髿舛疾桓页?。

4. 故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。教師經(jīng)常對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不聽(tīng)話的幼兒或其家長(zhǎng)比較愛(ài)提意見(jiàn)的幼兒進(jìn)行疏遠(yuǎn)冷落,常給出一副冷面孔,以致對(duì)幼兒造成心理傷害。

二、心罰的危害

1. 心罰往往使兒童遠(yuǎn)離幸福的、有尊嚴(yán)的生活。長(zhǎng)期處于心罰狀態(tài)中的兒童,心理難以健康成長(zhǎng)。心罰往往使兒童體驗(yàn)不公平、焦慮、悲傷及自卑,從而影響兒童個(gè)性的發(fā)展。

2. 心罰對(duì)兒童的危害不只在于心理,也危及兒童的身體,兒童的身心發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的。

3.心罰危害的不只是兒童的現(xiàn)在,還包括兒童的將來(lái)。長(zhǎng)期處于心罰環(huán)境之中的兒童必定會(huì)產(chǎn)生心理的扭曲甚至心理的疾病。

4.心罰還是兒童許多不良行為的根源。如兒童的撒謊、欺騙及攻擊性行為與兒童遭受的心罰都有一定的關(guān)系。

幼兒的心靈是極為脆弱的,是極其容易受傷的,并且一但受到傷害,將會(huì)給其人格的健康發(fā)展帶來(lái)難以預(yù)料的影響。

三、心罰的避免

要避免對(duì)兒童的心罰,讓他們的心理健康成長(zhǎng),必須注意以下幾個(gè)方面:

1. 樹(shù)立正確的兒童觀。教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有獨(dú)立的人格,有屬于自己的權(quán)利,有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要。糾正認(rèn)知上的偏差,尊重幼兒,平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒,要高度認(rèn)識(shí)到幼兒受到心罰后的嚴(yán)重后果。

2.教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們心理健康成長(zhǎng)的氛圍。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的、相互尊重、相互關(guān)心的氛圍,允許失敗,允許犯錯(cuò)誤。因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)不足,能力有限,失敗和犯錯(cuò)誤都是難免的。從另一種角度說(shuō),失敗犯錯(cuò)誤也是幼兒成長(zhǎng)所必需的。

3. 教師要加強(qiáng)自身情緒控制能力。本著“有則改之,無(wú)則加勉”的原則,正確對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn),加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。在教育觀點(diǎn)、方法上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),千萬(wàn)不能把與家長(zhǎng)的矛盾轉(zhuǎn)移到幼兒頭上去,更不能因此來(lái)逃避對(duì)幼兒教育的責(zé)任。

4. 教師要平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒。每一個(gè)幼兒都是不同的,每一個(gè)幼兒都有他們自己的特點(diǎn),教師要認(rèn)識(shí)到幼兒間的差異是正常的,要用平等的心去對(duì)待每一個(gè)幼兒。

作為幼兒教師,要努力改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況,應(yīng)該始終保持平和愉快的心境,使幼兒生活在輕松、愉快的氛圍中。[e]

(江蘇省淮安楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 223200)