讓多媒體點亮學(xué)生思維的火花

陳國忠

多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前,這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

運用多媒體計算機的同時,加上教師的精講與啟發(fā),再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑問難和討論,改變了過去那種依靠教師灌述,學(xué)生被動接受的教學(xué)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課改理念。

一、創(chuàng)造愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起學(xué)生的求知欲

皮亞杰說,“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量”。興趣是最好的老師,是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量,在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),這必然激活和加速學(xué)生的認知活動。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時空的限制,再現(xiàn)于學(xué)生眼前,它集畫面、聲音等于一體,動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合,能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,播放這樣一段錄像:

猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃(畫面出示猴王和三塊餅)。他先把第一塊餅平均切成四塊,分給猴甲一塊(顯示猴王給猴甲分餅)。猴乙見到了說:“太少了,太少了,我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均分成了八塊,分給猴乙兩塊(顯示猴王給猴乙分餅)。猴丙更貪,他搶著說:“我要三塊,我要三塊?！庇谑?猴王又把第三塊平均切成十二塊,分給猴丙三塊(顯示猴王給猴丙分餅)。同學(xué)們,他們所分的餅一樣嗎?(顯示三只猴子所分得的餅)聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求又將餅分得公平合理的呢?

多媒體教學(xué),將“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點,還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí),把學(xué)生帶入新奇的境界之中,學(xué)生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起學(xué)生的求知欲,達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

小學(xué)生的天性是好玩、好動。在進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點,讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣,從而愿學(xué)、樂學(xué),做到在不知不覺中增長知識,陶冶情操。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,突出重點、突破難點,便于學(xué)生的理解和掌握

多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能,形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,具體地表達事物發(fā)展的過程,生動地揭示事物變化的規(guī)律,生動活潑,能有效地突出重點、突破難點。

例如,在分析“一列長300米的火車以每分900米的速度通過一座大橋,用了3分時間,這座橋長多少米?”這道題時,學(xué)生往往把火車行的路程與橋長等同起來,教學(xué)時可以用計算機模擬火車通過大橋:一列火車在隆隆聲中到達橋頭,從火車頭到達大橋上開始,在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線,直到火車尾離開大橋為止,這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長度=火車3分行的路程-火車長度”這一數(shù)量關(guān)系式了。

這樣,利用多媒體形象直觀的動態(tài)演示功能,形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,具體地展現(xiàn)事物發(fā)展的過程,生動地揭示事物變化的規(guī)律,再加上教師的適時適度的講解,做到了把知識化難為易,成功地突破了教學(xué)難點,使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

三、深化課堂訓(xùn)練,鞏固新知識,反饋信息,發(fā)展思維

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動,利用多媒體可以進行不同形式的練習(xí),也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練,既鞏固了新知識,又發(fā)展了思維,還反饋了信息,并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會,并從中體會到成功的愉悅,有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如,在“分數(shù)的意義”學(xué)習(xí)中,有按指定分數(shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不惟一的,利用多媒體就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮,填完一種后多媒體再鼓勵學(xué)生想出別的填法,只要學(xué)生填的分數(shù)正確,多媒體就會給學(xué)生肯定的反饋,錯了就給學(xué)生鼓勵。這樣,在鞏固知識的同時,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,很好地進行因材施教,這光靠教師很難做到。利用多媒體因材施教,對不同的學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練,而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進度,做到每類同學(xué)都達到各自的學(xué)習(xí)目標。

總之,適時適量的運用多媒體,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔,提高課堂教學(xué)效率,促進素質(zhì)教育實施,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。[e]

(江蘇省金壇市白塔小學(xué) 213200)