怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

歐明莉

一

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說,是多么的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使大腦處于高度興奮狀態(tài),形成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下,學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想像力等都會明顯提高。

目前,在我們的教學(xué)當(dāng)中,有相當(dāng)部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力,使課堂興趣化?

1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

比如,在講《春》這一課中,要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時請學(xué)生起來充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句,于是春景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前。通過詩句的意境的引導(dǎo),學(xué)生便很自然地進入了春天的意境中。

除了詩詞導(dǎo)入,還可以運用故事、問題、實驗等導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓課堂在教師引導(dǎo)下擴大,幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面,就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

2.因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣須從微觀入手。不同的內(nèi)容采用不同的方法,如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時,筆者不是講解概念、原理,而是從學(xué)生熱悉的詩句入手。如“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?！薄鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個長”等。同是表現(xiàn)愁的情緒,不同作者用不同的意象將愁具體化,使它有形有色,有動有靜,感人至深,可見具體對語文寫作是何等重要。這樣一講,學(xué)生的興致一下就提了起來。

3.加強情感滲透,營造良好氣氛

以前有人說,語文教師應(yīng)像演員,言語神態(tài)、舉手投足都要有吸引力,有感染力;而筆者認為語文教師更應(yīng)該是個導(dǎo)演,用他那對劇本的透徹理解,用他那滲透情感的語言,用他那富于激情的動作,將演員帶入到預(yù)想的境界,再挖掘出劇本的內(nèi)涵,表現(xiàn)出劇本的特色。

二

語文教師要融洽師生情感,營造良好的課堂氣氛,必須注意以下幾個方面:

1.走進課堂之前整理好自己的儀容,調(diào)整好自己的心態(tài)。必須是精神飽滿,情緒振作地走進教室,使學(xué)生望之而精神一振,端坐靜盼,從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

2.講課時,要盡可能地縮小與學(xué)生之間的距離,最大程度地和每一個學(xué)生產(chǎn)生心理上的溝通,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的,為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。

3.學(xué)生答題正確時,要加以鼓勵;出現(xiàn)錯誤時,應(yīng)給予指導(dǎo);思維受阻時,應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo);要促使學(xué)生獲得成功,使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的,但只要教師能正視學(xué)生的實際,從語文教育的規(guī)律出發(fā),積極探索教學(xué)捷徑,努力發(fā)掘有利因素,重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣,就能達到教育的目標(biāo)。[e]

(安徽省明光市第二中學(xué) 239400)