復(fù)習(xí)課也“瘋狂”

杜微微

本課為小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的復(fù)習(xí)課,通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際,溝通英語(yǔ)課堂與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系,采用活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教師創(chuàng)設(shè)的自然生活情境中主動(dòng)、愉快地運(yùn)用和復(fù)習(xí)本單元英語(yǔ)知識(shí)和技能。

一、教學(xué)案例

片段一:復(fù)習(xí)1到10十個(gè)數(shù)字單詞的拼寫

師:Hello! What class are you in? What grade are you in now?

生:Class 2, grade 4.

師:Can you spell “three” and “four”?

(學(xué)生拼寫單詞后,教師板書這2個(gè)單詞。)

師:How many students are there in the classroom?

師:How many teachers are there in the classroom?

(因?yàn)楫?dāng)時(shí)教室后面有4位聽課的老師,所以有的學(xué)生回答1,有的學(xué)生回答5。)

師(順勢(shì)引導(dǎo)):1 adding 4 equals 5! There are 5 teachers in the classroom.

(板書:one + four = five, 接下來(lái)板書:___ + ___ = ten)

師: Can you write numbers like this? I will give you one minute, lets see how many number you can write.

(請(qǐng)那個(gè)最快的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。)

生:one + nine = ten, two + eight = ten,three+seven=ten,

four+six=ten,five+five=ten

(通過(guò)這道算術(shù)題,學(xué)生不知不覺(jué)復(fù)習(xí)了10個(gè)單詞的拼寫。)

片段二:復(fù)習(xí)各個(gè)學(xué)科的單詞以及相關(guān)短語(yǔ)

師(表?yè)P(yáng)那個(gè)速度最快的學(xué)生):You must be good at math! When do you have math class?

(指向教室前面的功課表。)

生:We have math class on Monday, Tuesday, Wednesday and Friday.

師:When do you have math class today?

生:9:35.

(學(xué)生拼寫,師板書: 9:35 math class.)

師:Then,when do you have Chinese class/ music class/ P.E. class today?

(根據(jù)學(xué)生回答,在剛才的板書下面根據(jù)學(xué)生的拼寫依次寫上時(shí)間和科目名稱。)

師:When do you have English class?

生:Now.

師:What time is it?

生:Its 2:40.

師:Its 2:40. Its time for English class.

板書形成: Class 2 Timetable of Tuesday

9:35 math class

10:30Chinese class

1:30 music class

3:25 P.E. class

Its 2:40. Its time for English class.

通過(guò)板書,讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受和朗讀來(lái)復(fù)習(xí)這個(gè)重要的句型。

片段三:復(fù)習(xí)一天的活動(dòng)以及時(shí)間的句型

師:Now I know your timetable at school today, do you want to know my timetable?

生:Yes.

(師展示事先準(zhǔn)備好的日程時(shí)間表:

Miss Dus Day

6:30get up

7:20go to school

4:35gohome

10:30 go to bed)

師:When do I get up/go to school/go home/go to bed?

學(xué)生回答后,教師將這個(gè)日程表改編成一個(gè)lets chant,配上節(jié)奏和動(dòng)作:

Its 6:30. Its 6.30. Miss Du!Miss Du! (手在嘴邊做喇叭狀,四處張望) Its time to (停頓) get up, get up!

Its 7:20. Its 7:20. Miss Du! Miss Du! (手在嘴邊做喇叭狀,四處張望) Its time to (停頓) go to school, go to school!

Its 4:35. Its 4:35. Miss Du!Miss Du! (手在嘴邊做喇叭狀,四處張望) Its time to (停頓) go home, go home!

Its 10:30. Its 10:30. Miss Du!Miss Du! (手在嘴邊做喇叭狀,四處張望) Its time to (停頓) go to bed, go to bed!

學(xué)生通過(guò)練習(xí)這個(gè)lets chant, 復(fù)習(xí)一天主要活動(dòng)的短語(yǔ)和句型。

最后,教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)制作一個(gè)關(guān)于學(xué)生自己的一天主要活動(dòng)的lets chant—My Day,將兩種句型 Its time for 和Its time to都用進(jìn)去。

二、案例反思

1.關(guān)注復(fù)習(xí)課的生活化

復(fù)習(xí)課,作為一個(gè)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的再鞏固和提升,并非只是語(yǔ)言知識(shí)和技能的機(jī)械重復(fù)和操練。本案例中,挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)資源并將這些資源進(jìn)行整合、聯(lián)系和溝通,形成有著內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體,為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在這樣的一個(gè)情境里,學(xué)生感受到的是親切和自然,復(fù)習(xí)效果自然是事半而功倍。

2.用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明:濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學(xué)信息。因此,課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。本案例中,從一開始的寫算式比賽到最后的吟唱Miss Dus Day 以及自己編寫兒歌My Day,無(wú)不調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

3.復(fù)習(xí)課的有效性不容忽視

復(fù)習(xí)課絕不是不分主次的面面俱到,相反的,它應(yīng)該是極具針對(duì)性,針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)、混淆點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的練習(xí),幫助學(xué)生將這些模糊的知識(shí)清晰化,混亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。本案例中,句型Its time for 和 Its time to的用法容易引起混淆,因此將主要的精力放在了復(fù)習(xí)這兩個(gè)句型,引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用這兩種句型。[e]

(浙江省瑞安市東都學(xué)校 325200)