在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的群體意識

張玉忠

隨著改革開放的不斷深入,人際間的交流與合作日益廣泛,要求人們保持良好的競技狀態(tài),不僅需要有參與競爭的能力,還要有較強(qiáng)的生存能力。群體意識教育是培養(yǎng)教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展,以維護(hù)個人的生存空間。

群體意識就是一個群體共同具有的精神狀態(tài)和思想面貌。群體意識的形成,可以保證個體與個體之間的和諧相處、互相協(xié)作,在共同學(xué)習(xí)探討中,豐富知識,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造能力。

群體意識的形成有益于各項(xiàng)教育活動的開展,尤其是體育教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生群體意識的最好課堂,特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,體育教學(xué)以它自身的特點(diǎn)和教學(xué)方式發(fā)揮著不可替代的作用。

一、體育教學(xué)過程中采取“小群體”式的教學(xué)模式

在體育教學(xué)過程中采取“小群體”式的教學(xué)模式,其基本思想是通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會作用,通過學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和集體意識。這種教學(xué)模式是充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律來設(shè)計(jì)的。首先是分組和形成集體。教師在講解、示范新的技能知識前或后,將全班同學(xué)根據(jù)一定方式(或按不同層次或按男女生)進(jìn)行分組練習(xí),并挑選組織能力強(qiáng)、競技技術(shù)高的學(xué)生為小組長。在練習(xí)之前,教師先提出問題,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生處于以疑生趣,以疑激思,以疑獲識的情境之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生開動腦筋去思考、去尋找解決問題的答案,如在學(xué)習(xí)“急行跳遠(yuǎn)”中的助跑時(shí),如何從助跑中獲得力量。讓同學(xué)們運(yùn)用已有的知識(動量與沖量關(guān)系)在練習(xí)中去探求、體會、商討,形成了共合作同發(fā)展,最大限度地開發(fā)、利用教學(xué)中的人力和時(shí)空資源,使學(xué)生主體攜手走向成功。

所謂合作,是以人與人之間,小組與小組之間相互信任、相互尊重、民主平等關(guān)系為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中,教師按小組巡回指導(dǎo)、糾正,更主要的是小組與小組、組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助。如讓不同學(xué)生給學(xué)生做示范時(shí),每個人都在認(rèn)真地看,并聽取他人意見,吸取營養(yǎng),同時(shí)充分自由地發(fā)表自己的看法,提出問題,對不同意見提出爭議,既努力使別人贊同自己的意見,也勇于承認(rèn)自己的不足。這一過程不僅是自主的學(xué)習(xí),智慧的宣泄,而且是認(rèn)知的交換和思想的啟迪,也是情感的共鳴,個性的發(fā)展。而且,在同一個單位時(shí)間里,一個大課堂轉(zhuǎn)化為幾個小課堂,從一個教師變成能者為師,人人參與教學(xué),個個投入學(xué)習(xí),互惠互利,各展所長,創(chuàng)造一個與教學(xué)相關(guān)的民主氣氛,給每個學(xué)生創(chuàng)造登臺表現(xiàn)的機(jī)會。

心理學(xué)研究表明,一個人只要體驗(yàn)一次成功的快樂,便會激起進(jìn)一步追求成功的力量。因此,在體育教學(xué)中,要及時(shí)注意捕捉學(xué)生在練習(xí)過程中的“成功點(diǎn)”,哪怕是比較細(xì)微的,都要有意識地讓其顯山露水,出列為大家做出示范表演,并根據(jù)各自的情況做出客觀的評價(jià),表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出不足,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們感到教師的信任,同學(xué)的贊許,樹立起追求更高水平的成功信心與決心。

群體意識的形成不僅能夠把外在意愿內(nèi)化成內(nèi)在的動力,還能夠以集體的力量規(guī)范個體的行為,即群體意識的反作用力。群體意識通過外在的全方位、多層次、多形式的有特色的教育,達(dá)成對真、善、美的共識,產(chǎn)生理想教育的整體效果,并形成共同遵守的行為規(guī)范影響每個人的行為。每個人都將在活動中變得自覺、主動。紀(jì)律觀念、班級精神面貌反過來影響著每個人的個性發(fā)展,保證了集體具有更強(qiáng)的生命力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法,遵守社會公德的共同意識。

二、體育教學(xué)中開展豐富多彩的集體活動

加強(qiáng)群體建設(shè),開展豐富多彩的集體活動,為學(xué)生提供表現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會,滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)亩喾矫娴囊?形成對集體心理上的歸屬感。這類活動,力求群體內(nèi)所有成員都能參加,盡量能使每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,這樣可促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,同時(shí)還有助于學(xué)生個性的形成及特長的發(fā)揮。

體育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容,有些側(cè)重于表現(xiàn),如體操、武術(shù)和舞蹈,教師要鼓勵學(xué)生一招一式地表現(xiàn)出“美”的個性;而對那些高度創(chuàng)新變化的內(nèi)容,如游戲、球類等,教師要啟發(fā)學(xué)生玩出自身的“靈氣”,表現(xiàn)出更多的自信和變化;對于側(cè)重于實(shí)力而且對抗性十足的跑、跳、投等,教師要激勵學(xué)生,“煽”起他們競爭的欲望,去追求更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)。依據(jù)這些要求,開展集體的比賽,像團(tuán)體操、球賽、拔河比賽、接力賽跑等,在這些集體競技活動中,每個成員都置身于一個集體之中,不僅滿足了學(xué)生的好奇、探究、體驗(yàn)“冒險(xiǎn)”的心理,又增強(qiáng)了他們迎接挑戰(zhàn)的勇氣,達(dá)到在熱烈、活躍的氣氛中增強(qiáng)體質(zhì),學(xué)到技能技術(shù)的效果。同時(shí),也使他們分享了勝利的喜悅和集體的榮譽(yù),培養(yǎng)了他們?yōu)榧w而奉獻(xiàn)的品質(zhì),而更重要的是培養(yǎng)了他們的群體意識和集體主義精神。

三、體育教學(xué)中處理好學(xué)生個性和學(xué)生群體共性發(fā)展的關(guān)系

目前和今后一段時(shí)間里,我國體育教學(xué)組織形式將仍然是班級式,學(xué)生較多,體育教學(xué)組織形式中發(fā)展學(xué)生個性,就必須處理好學(xué)生個性和學(xué)生群體共性發(fā)展的關(guān)系。因此,在教學(xué)時(shí)是以學(xué)生群體表現(xiàn)出來的共性為出發(fā)點(diǎn),良好的群體意識能為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個較為理想的環(huán)境,能使高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)生個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一。

學(xué)校的教育主導(dǎo)著個性的形成和發(fā)展,學(xué)校的體育教學(xué)屬于教育的一個部分,由于學(xué)校體育教育具有獨(dú)特的特點(diǎn),尤其影響著個性的形成和發(fā)展,以致于在培養(yǎng)個性方面起到特定的作用。體育運(yùn)動是人的一種獨(dú)立行為活動。社會心理學(xué)家提出個性與人的意識一樣,產(chǎn)生于群體行為活動中。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生沒有像在其它教學(xué)中那樣,被固定在一張課桌前,而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域,盡情地游戲、運(yùn)動和競賽,他們的身體直接參與活動,他們的思維活動與肌體活動緊密結(jié)合,他們的個性也在群體活動中得到了充分的展示和發(fā)展。群體意識與個性發(fā)展是辯證的統(tǒng)一,在群體意識基礎(chǔ)上發(fā)展的個性才是健康的個性。而在健康個性充分發(fā)展下的群體才是無堅(jiān)不摧、戰(zhàn)無不勝的群體。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和集體主義觀念,就是要使他們具有現(xiàn)代人所具備的素質(zhì),以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。要教育學(xué)生明確群體意識和集體主義觀念以及協(xié)作精神在成才過程中的作用,并在今后的社會實(shí)踐中自覺以大局為重,發(fā)揮群體意識的功效。[e]

(山東省滕州市滕北中學(xué)277500)