積極開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

王維芳 趙同宇

英語(yǔ)活動(dòng)課以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生能自主參與,積極思索,創(chuàng)新思維也得到鍛煉和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)激情情境,喚起創(chuàng)新意識(shí)

皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是主觀世界的一種現(xiàn)象,是人們力求認(rèn)識(shí)、探索某事物的心理傾向,是人的非智力因素的重要組成部分,更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣,那么,他就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀積極主動(dòng)、頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。

英語(yǔ)活動(dòng)課的組織形式多種多樣,如:猜謎、傳令、游戲活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲演唱、表演小品、小競(jìng)賽,等等。這些活動(dòng)既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在活動(dòng)中他們能積極參與,激發(fā)了他們的興趣,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。人的情感總是在一定的情境,一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的、能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。英語(yǔ)活動(dòng)課正是通過(guò)不同的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情境,創(chuàng)造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣,使他們一個(gè)個(gè)精神飽滿,興趣盎然,主動(dòng)交流,有利于他們創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)。教學(xué)活動(dòng)中,知識(shí)化枯燥為有趣,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格,這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響,而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明,凡是具有高度創(chuàng)造性的人,在早期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中,大多具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。反之,則沒(méi)有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此,作為教育工作者,在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語(yǔ)活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式,可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語(yǔ)賀卡制作、書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮,而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。活動(dòng)課上,教師所起的作用是指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配他們充當(dāng)不同的角色,有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生能展開(kāi)自主聯(lián)想的翅膀,發(fā)揮他們的個(gè)性專長(zhǎng)。

三、合作互動(dòng),拓展創(chuàng)新思維

讓學(xué)生在合作互動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、合作表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。

英語(yǔ)活動(dòng)課上,經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容改編對(duì)話,如在教學(xué)What would you like? Id like… Would you like…等句型后,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們根據(jù)這一句型自編小品,學(xué)生在交流、討論后,編成的對(duì)話各式各樣。有的在課文的基礎(chǔ)上多加上Im hungry/ thirsty.有的把對(duì)話改成在家里請(qǐng)客,Welcome to my home. Come in and sit down! Would you like something to drink? 在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā),相互討論,個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中,才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

活動(dòng)課可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)常有的緊張情緒。這是因?yàn)?一方面,在活動(dòng)課中,學(xué)生的身份已轉(zhuǎn)變,他們?cè)诨顒?dòng)中是主體,教師是導(dǎo)演,是觀眾;另一方面,他們不再為用錯(cuò)了語(yǔ)言而擔(dān)心,因?yàn)榛顒?dòng)中沒(méi)有錯(cuò)誤糾正而傷害自尊心,或因教師插話改變、打消學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話的念頭。活動(dòng)不僅為學(xué)生出差錯(cuò)提供了相對(duì)安全的“避風(fēng)港”,而且還創(chuàng)造了一種平等的氣氛。有了活動(dòng),一切就變得輕松活潑,學(xué)生的思維也因此活躍起來(lái)了。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“學(xué)生來(lái)學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更主要是為了變得更聰明”。教師要讓學(xué)生變得更加聰明,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和想像力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有許多方法,英語(yǔ)活動(dòng)課通過(guò)一個(gè)側(cè)面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活潑、直觀的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。[e]

(江蘇省泗洪縣職教中心 223900)

(江蘇省淮北中學(xué) 223900)