數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

柴愛蓮

以課程改革為核心的基礎(chǔ)教育所弘揚(yáng)的教育價(jià)值觀就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也意味著今天的教育,要著眼于學(xué)生的明天,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)和諧發(fā)展提供力量源泉。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來審視,筆者認(rèn)為極為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力。

一、獲取新知的能力

21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時(shí)代,知識的不斷更新,以知識占有為目的的教學(xué),不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和技能,而且要讓學(xué)生學(xué)會求知,以培養(yǎng)其主動(dòng)獲取新知的能力。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望,才會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取新知。教學(xué)中,教師要從學(xué)生的需要出發(fā)展開教學(xué),使其需要和愿望得以實(shí)現(xiàn)。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會,不失機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀求知的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要憑借教材。由于現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材具有實(shí)用、開放、創(chuàng)新等特點(diǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考留下了很大的空間。教師要充分發(fā)揮課本的作用,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀求知能力。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí),要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用不同的閱讀求知方式。如先閱讀,后質(zhì)疑;先質(zhì)疑,后閱讀;邊閱讀、邊質(zhì)疑等。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知獲取新知的能力。以已知探究未知是人類認(rèn)識客觀世界的基本思想方法,也是重要的數(shù)學(xué)思想方法。如果學(xué)生掌握這種方法,就能更快的獲取知識,更透徹地理解知識,甚至使他們終身受益。由于數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密,新知識是舊知識的引伸和擴(kuò)展,讓學(xué)生面對新知會用轉(zhuǎn)化思想方法去思考問題,對獨(dú)立獲取新知的能力的提高無疑是有很大幫助的。

二、質(zhì)疑問難的能力

問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。有人形象的把問題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”,數(shù)學(xué)生命之源泉。由此可知,呵護(hù)學(xué)生的提問,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

1.做好質(zhì)疑的示范作用。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開始的,質(zhì)疑也是如此,教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。作為教師首先應(yīng)提高自我質(zhì)疑水平,要善于從日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)和提出各種各樣的數(shù)學(xué)問題,并同學(xué)生一起談?wù)摪l(fā)現(xiàn)的過程,那么學(xué)生必然會被教師的精神所感染,想與教師一起去研究和提出更多的數(shù)學(xué)問題。師生之間的這種相互交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,從而使課堂教學(xué)變成一種師生互動(dòng)又富有探索情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.做好質(zhì)疑的導(dǎo)向工作。有學(xué)生質(zhì)疑問難的課堂,才會有蓬勃生機(jī)的教育園地,那是讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用的地方。教學(xué)中要使學(xué)生有疑可質(zhì)、有難必問,一是鼓勵(lì)學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的觀念,敢于向教師和書本質(zhì)疑。對有獨(dú)到的見解要給予表揚(yáng),對不完善的意見加以補(bǔ)充,對錯(cuò)誤的認(rèn)識加以引導(dǎo);二是啟發(fā)學(xué)生提出與教材重難點(diǎn)密切相關(guān)的問題,特別引導(dǎo)學(xué)生提出新穎獨(dú)特、與眾不同的問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于提問的能力。

三、合作學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)是以組內(nèi)學(xué)生合作與探究、交流與協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要的教學(xué)組織形式。通過小組合作學(xué)習(xí)能有效改善課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作習(xí)時(shí)應(yīng)精心考慮以下問題:

1.分組要科學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況,按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生合作的過程中,做到組內(nèi)合作,組間競爭。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜,人太多、太少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.時(shí)機(jī)要講究。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,迫切需要交流與合作的時(shí)候,再展開合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值、有成效。因此,教師備課時(shí)一定從學(xué)生出發(fā),對課堂上要解決的問題作深入分析,確定是否進(jìn)行合作學(xué)習(xí),然后把握好合作的契機(jī),激發(fā)學(xué)生的合作欲望;其次,教師要不失機(jī)地利用評價(jià)手段,激勵(lì)學(xué)生參與合作交流,樹立學(xué)習(xí)信心。

3.交流技能要培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。一是學(xué)會傾聽。善于傾聽他人發(fā)言,力圖理解他人想法,重視接納他人意見,才能優(yōu)勢互補(bǔ),共同提高。二是學(xué)會質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn),敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì),這樣取長補(bǔ)短,有利于深入探究問題。三是樂于表達(dá)自己的想法,修正他人的觀點(diǎn)。四是學(xué)會主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言。

總之,新課改形勢下,教師重要的就是要關(guān)注成長中學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)他們的合作意識,培養(yǎng)他們獲取新知和解決問題的能力。廣大數(shù)學(xué)教師只要能堅(jiān)定課改理念,大膽嘗試,就會讓教育之花開得更加絢麗。[e]

(山東省齊河三中 251100)