開展地理興趣教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

陳 凱

高中地理課一向被稱為文科的“物理”。因其知識的超強(qiáng)硬度、體系的龐大精深、結(jié)構(gòu)的完整與嚴(yán)謹(jǐn),對于學(xué)習(xí)者而言實(shí)在是一塊難啃的“硬骨頭”。普遍的現(xiàn)象是初學(xué)者難以入門,學(xué)習(xí)中學(xué)生又難以保持持續(xù)而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,就需要教師正確的引導(dǎo),開展具體生動(dòng)的課堂內(nèi)外教學(xué)。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識、消化知識的速度與程度將會(huì)大大提高。在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的具體實(shí)際,從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、巧妙構(gòu)設(shè)課堂的導(dǎo)語

導(dǎo)語包括課前引言與課后結(jié)語。精彩的開場白能一下子抓住學(xué)生,激起學(xué)生濃厚的求知欲望,并使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)言要根據(jù)教材內(nèi)容精心聯(lián)想構(gòu)思,把要講的新知識(或最后要?dú)w納的知識體系)和人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、以及學(xué)生已有的知識緊密聯(lián)系起來,用生動(dòng)、形象、簡煉的語言引入,做到言簡意賅、生動(dòng)傳神。

有時(shí)通過提問,引起懸念;有時(shí)通過導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)問題情境;有時(shí)聯(lián)系舊知識,引入要講的內(nèi)容;有時(shí)概括全文,畫龍點(diǎn)睛。如在講授“地球概況”前可提出:“地球相當(dāng)于是一個(gè)球體。你們能不能說出感受此現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)例證?”學(xué)生們覺得既熟悉又新奇,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。接著教師又問:“衛(wèi)星圖片上顯示的地球是一個(gè)藍(lán)色的星球,那么我們生存的地球到底是由什么組成的呢?”通過這樣的提問,生動(dòng)而巧妙地進(jìn)入了“地球知識”的講授。

課堂上教師要善用引言串聯(lián)新舊知識。如講授“東南亞”時(shí),可先引出所學(xué)過的橫斷山地“山高谷深縱列分布”的典型特征,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從地圖上看出“中南半島是我國橫斷山地的自然延伸,具有相近的山河相間、瀾滄江—湄公河是一脈相連的跨多國大河的地貌特征。地勢北高南低、各大河下游都形成廣闊的沖積平原的自然特征又與我國有所不同”。這樣中南半島的成因、我國人民和東南亞各民族手足相連的關(guān)系便一目了然。學(xué)生很容易從整體上把握知識并形成深刻印象,教學(xué)活動(dòng)也顯得輕松、銜接自然。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題

學(xué)習(xí)“生活中的地理”和學(xué)習(xí)“對自己有用的地理”、“地理學(xué)習(xí)就在身邊”是目前地理教學(xué)推崇的理念。這要求多聯(lián)系實(shí)際,包括學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際、國內(nèi)外的實(shí)際、當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的實(shí)際。這是盡力把地理學(xué)“活”,使學(xué)生易于理解接受,并產(chǎn)生興趣的重要條件。

教學(xué)內(nèi)容首先要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如“天氣”課中,可應(yīng)用一節(jié)新聞:2008年入夏以來,某市各大商場空調(diào)制冷設(shè)備價(jià)格有所攀升;而入冬后羽絨服等衣服緊俏。通過教師啟發(fā)學(xué)生真切地認(rèn)識到商業(yè)效益和自然環(huán)境的密切聯(lián)系。“江南梅雨又稱‘霉雨,入春以來,本地家家戶戶開窗晾曬衣被”,引導(dǎo)學(xué)生分析生活習(xí)俗的由來?！鞍茁对?寒露遲,秋分種麥正當(dāng)時(shí)”,通過觀察使學(xué)生了解節(jié)氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過上網(wǎng)查資料發(fā)郵件使學(xué)生感受到人類社會(huì)比任何時(shí)候都聯(lián)系緊密,每個(gè)人都是網(wǎng)絡(luò)中的信息端點(diǎn),可以享受到“足不出戶、能知天下事”的暢意,進(jìn)而體悟到保持一份寧靜心態(tài)學(xué)習(xí)的難得。

學(xué)生是不斷發(fā)展的未來,還要引導(dǎo)他們特別關(guān)注當(dāng)今人類面臨的各種問題,培養(yǎng)其開闊的視野、豐厚的知識層次、廣泛的興趣。如在學(xué)習(xí)“商業(yè)中心”時(shí),聯(lián)系我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對比城區(qū)新舊商業(yè)街和商業(yè)中心狀況,從學(xué)生的切身感受出發(fā),認(rèn)識到商業(yè)中心促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性。學(xué)習(xí)“領(lǐng)土領(lǐng)海”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日東海大陸架之爭、南海問題,中國海軍護(hù)航印度洋、黑瞎子島歸屬等熱點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生收集汶川救援活動(dòng)、北京奧運(yùn)、中歐峰會(huì)、中國加入WTO、世界金融危機(jī)等“國際大事件”。學(xué)生通過整理、交流、展示、辯論的方法將國際間的合作、領(lǐng)土爭端、貿(mào)易壁壘、世界經(jīng)濟(jì)一體化等抽象的概念具體化,這樣能使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的簡明實(shí)用,使學(xué)生感受到生活、生產(chǎn)中處處時(shí)時(shí)有地理知識,學(xué)起來親切、具體、生動(dòng),就會(huì)很自然地對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運(yùn)用各種媒介提供直觀、新穎、有趣的認(rèn)知材料

學(xué)生獲得地理知識的途徑不僅來自課堂上教師的語言講述、教材的文字呈示,還可來源于生活中多種報(bào)刊、書籍、圖片及現(xiàn)代傳媒電視網(wǎng)絡(luò)等,甚至是“道聽途說”。學(xué)生對于提供的認(rèn)知材料,由于呈現(xiàn)的形式不同,認(rèn)識和理解的速度也就不同,只有當(dāng)學(xué)生對所呈現(xiàn)的材料與表現(xiàn)的方式發(fā)生興趣時(shí),才能最有效地引起注意。結(jié)合地理學(xué)科空間性綜合性的特點(diǎn),針對學(xué)生的認(rèn)知心理,認(rèn)知材料的選用都應(yīng)貫徹形象、直觀、新穎的原則。

在對各種地理景觀進(jìn)行描述時(shí),最好的方式就是采用剪切畫,來自各類圖片、幻燈和錄像帶、網(wǎng)絡(luò)視頻等。如在學(xué)習(xí)“地質(zhì)災(zāi)害”時(shí),可直接觀看“汶川大地震”的記錄片,讓學(xué)生獲得對地震發(fā)生全過程的感性認(rèn)識,引起學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“民族風(fēng)情”之前指導(dǎo)學(xué)生通過畫報(bào)、紀(jì)念卡、互聯(lián)網(wǎng)等收集圖片資料,組織集體展示如賽龍舟、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)、蘆笙節(jié)、扭秧歌、曬佛節(jié)等圖片,使學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

四、巧設(shè)問題情境,以疑激智

智力根源于思維,而疑問則激發(fā)思維,學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)是變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者,所要做的是循循善誘;教師要善于設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使知識轉(zhuǎn)化為問題,把問題引入課堂,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),善于提問,盡量讓學(xué)生“多思”,這不僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果,也是搞活課堂氣氛的良好辦法。

如講授“地球公轉(zhuǎn)”課時(shí),可設(shè)計(jì)以下問題:1.在地球公轉(zhuǎn)示意圖中,1月初地球處在近日點(diǎn)按理說應(yīng)距日更近(光照強(qiáng)),但此時(shí)北半球卻處于冬半年;7月初地球處在遠(yuǎn)日點(diǎn)照說距日更遠(yuǎn)(光照弱),但此時(shí)北半球卻處于夏半年。這是為什么呢?2.地球運(yùn)動(dòng)中地軸一般是向右傾斜的,如果地軸左傾,那么在地球公轉(zhuǎn)圖中,太陽所處的位置(或遠(yuǎn)近日點(diǎn))、二分二至點(diǎn)等是否要更改呢?設(shè)問具有極大的迷惑性,學(xué)生立即進(jìn)入了高度思維之中,急于要揭開其中的奧秘,這時(shí)教師再趁機(jī)講授“二分二至”的知識,學(xué)生既樂意接受,又容易接受。但提問設(shè)疑,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),過易過難都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)方法傳授知識精華

地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如“氣旋與反氣旋”、“河流的偏向”等有關(guān)空間形態(tài)與方向判斷題,可采用“左右手法則”、以自身方向?yàn)閰⒄盏摹澳繕?biāo)追隨法”等動(dòng)作演示,可快捷簡明地達(dá)到空間效果;圖示法通過畫圖來表現(xiàn)“看不見”的太陽直射點(diǎn)和大氣運(yùn)動(dòng)的軌跡;計(jì)算法通過運(yùn)用典型站式計(jì)算太陽高度晝夜長短時(shí)間距高等;逆向思維法的運(yùn)用便于拓寬思路迅速排除多重混淆疑難選項(xiàng);模糊記憶法用于籠統(tǒng)記憶一些似是而非的地理事象、在差異中求并存;知識遷移法則是針對地理學(xué)科的綜合性區(qū)域性特點(diǎn)把握地理事象在發(fā)展變化中的合理延伸?？傊喼R結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化疑難點(diǎn)、凸現(xiàn)內(nèi)涵,經(jīng)過教師反芻后授予學(xué)生以知識“精華”。教師的教法靈活多變,講述深入淺出、通俗易懂,思維傳神達(dá)意、分析深刻,情感真摯、擅長渲染,教學(xué)語言機(jī)智風(fēng)趣和富于幽默感,這些對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,都有積極作用。

六、開展豐富多彩的課外活動(dòng),尋找興趣之源

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生維持長久的學(xué)習(xí)興趣,必須充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生集體開展豐富多彩的課外活動(dòng),才能使他們寓學(xué)于樂、熱愛自然,并認(rèn)真鉆研地理知識。課外活動(dòng)有以下方式:①鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀書報(bào),收集知識性與時(shí)事性強(qiáng)的地理材料,不定期地編寫墻報(bào)等。②組織地理知識競賽、地理游戲、地理“節(jié)目主持人”活動(dòng)。號召公眾參與、強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中身心得到放松。③舉辦一些專題講座,請名家談“熱點(diǎn)”(汶川地震,厄爾尼諾現(xiàn)象,臭氧層空洞,索馬里海域事件等)。④組織興趣小組進(jìn)行開放式教學(xué),如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、地理攝影、教具制作等。⑤開展戶外實(shí)踐活動(dòng),每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察,并及時(shí)寫出相關(guān)小論文。地理知識是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合的,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。

地課教材中豐富多彩的地理知識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的源泉。教師的職責(zé)是在“吃透”教材的基礎(chǔ)上,突出重難點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)。要從教材本身去挖掘其內(nèi)在的知識興趣因素,可適當(dāng)結(jié)合教材補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料,但不可偏題離題太遠(yuǎn)?？傊?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等活動(dòng)從根本上是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。[e]

(湖北省孝感市孝南高中 432000)