發(fā)揮作文教學(xué)心理輔導(dǎo)功能以提高寫作興趣

楊擴(kuò)釗

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地，但是，當(dāng)前語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)恰恰就是作文教學(xué)。本文試就發(fā)揮初中作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能以提高學(xué)生的寫作興趣的可行性及實(shí)施渠道進(jìn)行探討，以期達(dá)到改善初中作文教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、發(fā)揮初中作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能以提高學(xué)生寫作興趣的可行性

不管是從個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律、初中生的群體特點(diǎn)等生理、心理因素，還是從語文的課程性質(zhì)、作文的本質(zhì)、課堂教學(xué)的基本原則等課程特點(diǎn)來看，學(xué)生作文水平的高低與學(xué)生心理素質(zhì)水平的高低成正比關(guān)系。通過發(fā)揮初中作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣，這完全是可行的，具體分析如下：

1從個(gè)體成長(zhǎng)的角度來看，心理素質(zhì)是各種素質(zhì)充分發(fā)展的重要條件，是整體素質(zhì)的內(nèi)部依據(jù)及基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的形成具有極其重要的影響作用。教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，妨礙學(xué)生發(fā)展的原因不一定是智力因素，更大的可能是心理因素。因此，以提高心理素質(zhì)為直接目的的心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)成為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而以改善學(xué)生心理素質(zhì)為前提，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、提高學(xué)生寫作的水平是完全可行的。在教學(xué)過程中注重心理健康教育、發(fā)揮作文的心理輔導(dǎo)功能。語文教師責(zé)無旁貸。

2從初中生的群體特點(diǎn)來看，初中生在認(rèn)知發(fā)展上處于一種各種認(rèn)知過程都在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善的狀態(tài)，具有很大的可塑性。例如初中生的性格雖然開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但由于他們?nèi)圆荒艽_切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出全面而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，容易憑借一時(shí)的感覺對(duì)自己輕下結(jié)論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無能透頂而極度自卑，這些都需要教育者加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。而初中生的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是，與高中生相比其情緒活動(dòng)具有外露傾向，文飾的、內(nèi)隱的情緒活動(dòng)相對(duì)較少，情緒活動(dòng)的閉鎖性不明顯，思想和情緒能夠直接在作文中體現(xiàn)。給教師提供了了解學(xué)生的方便途徑。只要命題得當(dāng)，語文教師要在作文中了解、掌握學(xué)生的真實(shí)思想是可能的。

3從語文的課程性質(zhì)來看。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。正因?yàn)檎Z文是最重要的交際工具，具有溝通功能，因此語文與其他課程相比較，更便于開展心理溝通、思想交流活動(dòng)，在溝通的基礎(chǔ)上發(fā)揮心理輔導(dǎo)功能具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而從作文的本質(zhì)來看，盡管當(dāng)前許多教育理論者的研究角度不同，但對(duì)作文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)大致可歸納為以下兩種：一種認(rèn)為作文是表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)；一種則認(rèn)為作文是運(yùn)用書面語言表達(dá)自己思想感情的表達(dá)過程?？芍?，學(xué)生作文能反映學(xué)生的思想。換言之，融會(huì)了學(xué)生思想的學(xué)生習(xí)作有利于教育者分析學(xué)生思想，有利于通過“作文”這一載體完成教育者與教育對(duì)象的雙向溝通、互動(dòng)交流。由于作文在溝通中有巨大作用，因此依借作文教學(xué)發(fā)揮心理輔導(dǎo)功能是可行的。

4從課堂教學(xué)必須遵循的基本原則來看，教師的主導(dǎo)作用離不開學(xué)生主體的存在。因此，教師要與學(xué)生溝通、了解受教對(duì)象的需求和特點(diǎn)，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師注重與學(xué)生的溝通活動(dòng)。而無論是個(gè)別心理輔導(dǎo)還是群體心理輔導(dǎo)，都是雙向的心靈、思想上的溝通，輔導(dǎo)者與當(dāng)事者形成的是一種互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，只有教育主體的綜合素質(zhì)提高了，才有助于教育者更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展教學(xué)活動(dòng)才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，從教育者本身所追求的教學(xué)目標(biāo)而言，有效發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)作用，與作文教學(xué)目標(biāo)甚至是語文教學(xué)目標(biāo)可以說是并行不悖、相輔相成，故而是可行的。

二、發(fā)揮初中作文教學(xué)心理輔導(dǎo)功能的實(shí)施渠道

就前文所述，在初中作文教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮心理輔導(dǎo)功能以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，這一做法是可行的。接下來我們將繼續(xù)探討，如何有效發(fā)揮初中作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，及其對(duì)提高學(xué)生寫作興趣、優(yōu)化初中作文教學(xué)產(chǎn)生的效果。

(一)在初中作文教學(xué)中發(fā)揮心理輔導(dǎo)功能的一般途徑

1重視作文教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從多個(gè)方面積累素材，努力做好作文命題工作，使作文命題切合學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生在感覺耳目一新的同時(shí)有話可寫、有話要寫。初中生的作文命題需要命題者進(jìn)行厚積薄發(fā)的準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)。這個(gè)“切入點(diǎn)”實(shí)際上體現(xiàn)了語文教師對(duì)學(xué)生了解的深入程度，體現(xiàn)了語文教師對(duì)所教學(xué)班級(jí)現(xiàn)有寫作水平的掌握情況。語文教師對(duì)初中生的心理輔導(dǎo)的切人正是從命題開始的，命題就是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行揣摩、判斷并且初步驗(yàn)證其揣摩、判斷結(jié)果的過程。好的命題不僅體現(xiàn)了語文教師現(xiàn)有的教學(xué)水平，體現(xiàn)了教師對(duì)所教學(xué)班級(jí)的掌控能力和群體認(rèn)知水平，有利于引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)出真實(shí)思想，更是為語文教師利用“作文”載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)搭建起一個(gè)成功的對(duì)話平臺(tái)打下了良好的基礎(chǔ)。

2布置寫作任務(wù)時(shí)做好作文的解題工作，幫助學(xué)生完成作文的審題。我們提倡教師出題時(shí)深入學(xué)生實(shí)際，例如與其讓學(xué)生寫一篇所指籠統(tǒng)、范圍寬泛的《我的偶像》，不如更進(jìn)一步分解目標(biāo)，讓學(xué)生寫諸如《超級(jí)女生×××，我想對(duì)你說》、《喜歡×××的朋友，我想對(duì)你說》或《快樂男生，想說愛你是一件(不)容易的事》之類的題目。這樣，比較容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師也容易從作文中觀察到學(xué)生的當(dāng)前心態(tài)及存在問題。但是，所謂好的命題，并不等于說要出偏題、怪題，比如說大家都覺得司空見慣的題目《我的一家》，學(xué)生常犯的毛病是照套范文套路、生硬拔高人物形象，或是覺得自己的家庭每天做的都是平凡得不能再平凡的事情，實(shí)在沒什么可寫的。這時(shí)就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生尋找平常生活中的閃光點(diǎn)。初中生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)形成自己的看法，并在寫作時(shí)自然而然地表現(xiàn)出一定的主觀傾向，而語文教師的任務(wù)就是在學(xué)生表現(xiàn)出或明顯或隱晦的主觀傾向時(shí)及時(shí)地捕捉到學(xué)生隱藏在文字后的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。能否幫助學(xué)生領(lǐng)悟作文題目文字背后的意義并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這是語文教師利用“作文”載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的必要條件。

3以高度的責(zé)任感和使命感，重視作文批改、點(diǎn)評(píng)工作，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中所反映出的心理問題、生活問題、學(xué)習(xí)問題，然后通過真誠(chéng)、適宜的批語，通過針對(duì)性較強(qiáng)的作文點(diǎn)評(píng)、講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略化的心理輔導(dǎo)。語文教師的作文批語是和學(xué)生進(jìn)行交流的最好途徑，也是語文教師利用“作文”載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的主要途徑和重要手段。作文是一面折射學(xué)生思想、心理的鏡子。也許學(xué)生的文字組織并

不是最優(yōu)秀的，但在其文字之后所表達(dá)出來的情感確實(shí)是真誠(chéng)、真實(shí)的，教師應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相應(yīng)的批語，或鼓勵(lì)、或指導(dǎo)、或肯定、或否定，讓學(xué)生通過作文批語及時(shí)得到教師的建議和幫助，及時(shí)修正調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。初中生并非無知無覺的木頭人，他們喜歡的是為自己量身而做的作文評(píng)語，而不是千人一面的套詞、套話，因?yàn)樗麄兡軌驈臑樽约毫可矶龅脑u(píng)語當(dāng)中感覺到教師確確實(shí)實(shí)在乎自己、重視自己，感受到作文在溝通、交際中的重要作用。

(二)在初中作文教學(xué)中發(fā)揮心理輔導(dǎo)功能對(duì)提高學(xué)生寫作興趣所起的作用

在初中作文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生開展了心理輔導(dǎo)之后，心理輔導(dǎo)成果對(duì)提高學(xué)生寫作興趣所起到的作用主要有：

1從學(xué)生的角度來看，心理輔導(dǎo)成果對(duì)提高學(xué)生寫作興趣所起的作用有：(1)作文命題切入學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話要說、有話可說，確保學(xué)生作文的真實(shí)性，盡可能地杜絕“假、大、空”現(xiàn)象，使作文教學(xué)切實(shí)收到實(shí)效；(2)心理輔導(dǎo)成果有利于讓學(xué)生切身體會(huì)到語文的功用性和工具性，扭轉(zhuǎn)部分初中生當(dāng)中存在著的“語文無用”的思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作乃至于學(xué)習(xí)語文課的興趣；(3)通過開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決存在的心理問題乃至現(xiàn)實(shí)問題，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。

2從教師的角度來看，利用“作文”為載體開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)有利于教師了解學(xué)生，掌握學(xué)生的真實(shí)情況，正確的指導(dǎo)和人性化的點(diǎn)評(píng)有利于教師贏得學(xué)生的信任和尊重，為今后的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，為作文教學(xué)乃至語文課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3從師生互動(dòng)的角度來看，成功的心理溝通有利于搭建相對(duì)平等的師生對(duì)話平臺(tái)，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師掌握話語權(quán)、學(xué)生患“失語癥”的現(xiàn)象有所改善，為構(gòu)建師生良好互動(dòng)關(guān)系提供了一條切實(shí)可行的有效渠道。

三、發(fā)揮初中作文教學(xué)心理輔導(dǎo)功能的注意事項(xiàng)

當(dāng)然，語文教師畢竟不是心理學(xué)家，作文教學(xué)課堂畢竟也不是心理診療室，利用“作文”為載體開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)有如一把“雙刃劍”；心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展得當(dāng)，學(xué)生會(huì)樂于將靈魂袒露在自己所信任、所尊重的教師面前，知無不言，言無不盡；假如心理輔導(dǎo)變成變味的“下套兒”或“誘供”，學(xué)生將會(huì)感覺到自己遭受了“背叛”，對(duì)教師的不信任將使其產(chǎn)生對(duì)立情緒，這種對(duì)立情緒的負(fù)面影響會(huì)直接輻射至該名教師所任教的課程，從而產(chǎn)生更深的厭學(xué)情緒。如何運(yùn)用好這把“雙刃劍”，關(guān)鍵在于語文教師本人所擁有的素質(zhì)。作為語文教師，在利用“作文”載體開展心理輔導(dǎo)時(shí)最起碼要做到以下幾點(diǎn)：

1批改、評(píng)講作文是心理輔導(dǎo)活動(dòng)發(fā)揮作用的重要途徑。語文教師在批改、評(píng)講作文時(shí)首先要注意貼近學(xué)生，使用學(xué)生易懂的語言；其次是要注意保護(hù)學(xué)生，忌使用嘲諷、生硬、全盤否定的語言挫傷學(xué)生的積極性，同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。

2作文命題是心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，命題題目要切合學(xué)生的生活實(shí)際，否則學(xué)生將無從下手，心理輔導(dǎo)活動(dòng)也就無從談起。

3學(xué)生所存在的心理問題形成的原因多種多樣，大部分心理問題的解決并非僅靠語文教師一人一己之力，也不是一朝一夕之功，因此語文教師不必因?yàn)橐粫r(shí)問題無法解決而感到灰心喪氣，既不能高估自己的能力，也不要高估困難的難度，而要不斷提高自己與他人溝通、協(xié)調(diào)的能力，通過獲取多方幫助最終推動(dòng)實(shí)際問題的有效解決。