培養(yǎng)中學(xué)生寫作思維能力的兩種途徑

羅世槐

目前。多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。究其原因，主要是不知如何運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物特征來表達(dá)思想感情。語言是思維的外衣，思維是語言的內(nèi)核。思維品質(zhì)決定寫作質(zhì)量，良好的寫作思維能力是寫好作文的前提。被譽(yù)為“中國當(dāng)代寫作學(xué)的一面鏡子”的馬正平教授認(rèn)為，“提高學(xué)生寫作思維能力應(yīng)是寫作教學(xué)的題中之義，并且是首要之義”。那么，如何牽住作文訓(xùn)練的牛鼻子，培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生寫作思維能力呢?筆者認(rèn)為可從以下兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維即以新異獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練其實(shí)貫穿、滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，但在寫作教學(xué)中，可進(jìn)行相對集中的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)成分之一。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會從一個方面想問題，其結(jié)果只能流而不暢、獨(dú)而不特。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵，看重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。

1“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練

如選取學(xué)生熟悉的事物——蜘蛛，運(yùn)用聯(lián)想和象征，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練：(1)只擅長織網(wǎng)，卻可以解決生存問題一人只要有一技之長，就能立足于社會。(2)風(fēng)過網(wǎng)破，蜘蛛再織——遇到挫折不灰心，持之以恒。(3)長相丑陋，身體弱小，但卻能織出奇特的網(wǎng)——象征那些貌丑心慧者。(4)來回爬行于自己的一方天地——關(guān)閉自辱者。作繭自縛者。真可謂“一樹梅花萬首詩”。

2“反彈琵琶”的反向思維能力訓(xùn)練

逆向的思維訓(xùn)練即唱反調(diào)，是從反面、對立面對一些常說的話乃至真理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。實(shí)踐證明，對某些問題利用正向思維不容易找到答案，一旦利用反向思維往往會取得意想不到的效果，說明反向思維是擺脫常規(guī)的思維方式。教師逆向指導(dǎo)學(xué)生思考，容易觸發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，制造一種矛盾，使學(xué)生在思考后，產(chǎn)生一種質(zhì)疑的品質(zhì)。在作文教學(xué)中同樣如此，我們都懂得“說謊是可恥的”這個道理，但把這個觀點(diǎn)當(dāng)作寫作的內(nèi)容，就缺少創(chuàng)新，論述流于一般。如果從相反的方面提出論點(diǎn)：說謊也能表現(xiàn)人的高尚品德，那這種見解就新穎、獨(dú)特。筆者讓學(xué)生以這個角度找論點(diǎn)，在熱烈的討論后，學(xué)生紛紛發(fā)言：面對生命垂危的人，家人、親戚、朋友說的大多是謊話，連作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)生也不例外，這些謊話顯示了人們的愛心；做了好事不肯留下真實(shí)姓名、地址的人具有美好的心靈等等?！芭氐桨嚅T”、“香酒也怕巷子深”、“開卷未必有益”等正是進(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點(diǎn)新穎，令人耳目一新。

二、想象力的訓(xùn)練

德國哲學(xué)家康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。”語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。教師要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

1通過情節(jié)續(xù)寫、內(nèi)容擴(kuò)寫進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

如教學(xué)《皇帝的新裝》，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、皇帝的性格進(jìn)行想象：皇帝在游行完畢后會想些什么，做些什么?有的學(xué)生想象皇帝受騙后惱羞成怒，派人捉拿騙子，但騙子早已逃之夭夭。有的想象皇帝受騙后遷怒于小孩，將他抓來并責(zé)問他為何要說真話，顯得昏庸之極……教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象給文章續(xù)寫、擴(kuò)寫，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對人物性格的認(rèn)識，而且使文章內(nèi)容得到了再創(chuàng)造，學(xué)生的想象思維在訓(xùn)練中自然得到了培養(yǎng)。

2看圖作文培養(yǎng)想象力

看圖作文就是讓學(xué)生充分解放自己的大腦，大膽想象，將此物轉(zhuǎn)化為彼物。將虛化為實(shí)，將部分化為整體，將現(xiàn)在化為未來。如給學(xué)生提供楊金祥拼貼版畫作品《邊秋晚》：原野上兩棵光禿禿的大樹，三只從樹上飛離的小鳥，樹根底下枯葉堆積。讓學(xué)生看圖，思考，討論，然后進(jìn)行寫作，于是形成了風(fēng)格迥異、立意新穎的作文。有的學(xué)生以記敘文的筆調(diào)寫了一個有關(guān)樹的主人的故事；有的學(xué)生用散文的筆調(diào)，描繪了一幅燦爛的秋日畫面；有的學(xué)生根據(jù)落葉寫出一篇謳歌甘愿奉獻(xiàn)的贊歌；還有的學(xué)生用童話的形式，反映環(huán)保的主題……這些都是學(xué)生想象的結(jié)晶。

3根據(jù)詞語情景培養(yǎng)想象力

如：樹－樹葉－落葉歸根－兩岸同胞血脈相連－衣服－母親的針線－游子思鄉(xiāng)等。學(xué)生學(xué)會想象，便能使文章增添新鮮的血液，會給寫作帶來勃勃生機(jī)。學(xué)生的思維開闊了，聯(lián)想、想象也豐富了，作文也就寫活了。

總之，在寫作教學(xué)中，長期堅(jiān)持進(jìn)行多種思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的思維變得越來越流暢，越來越靈活，越來越獨(dú)特，這是我們努力追求的一個重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。