讓學(xué)生真正地“動”起來

顧海燕

有位綜合實踐活動課的任課教師曾感言：綜合實踐活動如何讓學(xué)生真正動起來、交流起來，怎樣引導(dǎo)孩子們敢說、敢想、樂于接受，這一點是我上指導(dǎo)課最難突破的地方。也是我在上課前最傷腦筋的地方。事實證明，在實際的實施過程中，讓學(xué)生真正地“動”起來的確并非一件容易的事。但作為學(xué)生的“引路人”，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動起來，讓學(xué)生真正地“動”起來!

一、贏在起點。讓學(xué)生的“心”動

現(xiàn)象：坐享其成。被動參與

生：老師，我們組不想要A同學(xué)。(說話者一臉的不悅，可以看出他是發(fā)自內(nèi)心不想要A同學(xué)。)

師：怎么回事?

生：他每次活動不是說有事沒法參加。就是去了也不起多大作用。

師：每個人的能力有大小。只要他盡力就行。至于他有時不參加活動，或許是真有事。作為組長，不能因為某個組員表現(xiàn)不理想，就要把他“踢出局”。試想一下，如果你們組再有人表現(xiàn)不佳，你是不是還要把他“趕走”。今天趕一個，明天趕一個，日子久了，你不是變成“光桿司令”了嗎?(聽了我的這番話，他笑了。)

師：作為一組之長，在活動中，要學(xué)會充分發(fā)揮自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，想方設(shè)法地讓每位組員都能積極參與到活動中去。這也是對你這個組長的一種鍛煉和考驗。相信你會把這件事處理好。

生：老師。我知道了。

以前，在指導(dǎo)學(xué)生組建活動小組時，大多采用“自由組合”的方法。后來，我發(fā)現(xiàn)采用這種方法固然有它的好處，但也存在著一個實質(zhì)性的問題——有一部分學(xué)生在綜合實踐活動中不能真正地“動”起來。參與意識沒有得到很好地激發(fā)。

策略：實施招聘?！扒谡呱蠉彙?/p>

那次以后，組建活動小組我改用“招聘會”的形式進行?；顒忧啊Ｎ亦嵵厣昝鳎簭慕裉扉_始，組建活動小組采用“招聘會”形式進行。之所以采用這種方法，是為了防止有的人在參與活動的過程中出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。如果你在活動中表現(xiàn)不夠積極，下次活動時，你就很有可能被“踢出局”。(之所以要這樣“嚇?！?，是因為我知道班級每位孩子都想?yún)⒓泳C合實踐活動。)隨后，我宣布了操作要領(lǐng)：第一步，推選產(chǎn)生6個組長；第二步，由其他同學(xué)自主“選擇”組長，每組分別8～9人，注意男女搭配；第三步，如果出現(xiàn)人員超出預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的情況，由組長進行“選擇”決定人選；第四步，組長對落選的同學(xué)進行二次“招聘”，使本組人數(shù)符合預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。(在這過程中，往往會出現(xiàn)幾個學(xué)生“沒人看好”的尷尬局面，此時，我就出來進行“感情疏導(dǎo)”，化解這一僵局。)

此外，在學(xué)生活動小組形成之后，我特意安排了“小組亮相”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的操作方法是：各組由組長帶領(lǐng)，商量確定本組響亮的口號，然后帶領(lǐng)組員進行練習(xí)(喊口號、擺造型)，最后集體亮相，拍照留念。

思考：興趣是最好的老師

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個人求知的起點，是創(chuàng)造精神的原動力。經(jīng)過切身實踐，我更真切地體會到了上述理論的真諦。由于經(jīng)歷了“選擇”和“被選擇”，每個人內(nèi)心都或多或少地有所觸動——要好好干，好好表現(xiàn)，要不然有一天自己就會成為被大家淘汰的對象。特別是“小組亮相”環(huán)節(jié)，學(xué)生身處其中，能充分地感受到小組的凝聚力和向心力，參與活動的意識得到了很好的激發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)的活動實施創(chuàng)造了有力的“基石”。

二、贏在過程。讓學(xué)生行“動”

現(xiàn)象一：虎頭蛇尾、有始無終

在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在實踐活動中往往會出現(xiàn)“打折扣”現(xiàn)象，表現(xiàn)懈怠，沒有責(zé)任感。還有的人在活動中不注意效率，不講求效果。僅是敷衍了事。

現(xiàn)象二：越俎代庖。事事代替

有的教師為了追求匯報成果的“質(zhì)量”，為了課堂的教學(xué)效果，在成果的“準(zhǔn)備”階段往往會“越俎代庖”，教師統(tǒng)一下發(fā)資料?！懊俺洹?、“頂替”學(xué)生課前的資料收集

此種現(xiàn)象任其發(fā)展。勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成畏難、懈怠的不良品質(zhì)，綜合實踐活動全員參與的宗旨不能得到有效地落實。

策略一：放手讓學(xué)生成為活動的主人

讓學(xué)生自己組隊，自己為小組命名，自己設(shè)計方案，自己進行實地調(diào)查，自己決定成果匯報的形式與內(nèi)容，自己進行反思……學(xué)生在這一系列的參與中。一展身手。(當(dāng)然，教師的適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)也是必不可少的，但決不能包辦代替。)有的老師會有顧慮：一味的放手，學(xué)生的安全誰負(fù)責(zé)?有這樣的顧慮實屬正常，但我們不能因為“怕”就“不動”了?？梢允孪葘W(xué)生進行充分的安全教育。爭取家長對活動的支持與幫助，這樣大家所怕的也就不再可怕。

策略二：打擂比武。各顯其能

僅靠放手讓學(xué)生自己去做，還不能讓學(xué)生真正地“動”起來。所以，在充分“放手”的前提下，我采用“打擂”的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識。具體做法：要求學(xué)生在實踐的過程中，注意活動資料(包括文字、圖片、音像等)的收集、保存和整理。安排專門的階段性成果匯報課，讓學(xué)生(盡可能是每位學(xué)生)用各自特有的方式匯報自己的活動經(jīng)歷或活動感受。然后評出“最佳成果獎”、“最佳感言獎”、“積極參與獎”等，讓學(xué)生在“比武”的過程中，各顯其能。學(xué)生個個情緒高漲，每個人在活動中都有不同程度的收獲。

思考：心動不如行動

心理學(xué)家指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲?！?/p>

學(xué)生一旦真正地“動”了起來，你想讓他“不動”都不行。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生只有真正地“動”了起來，才會有真體驗、真收獲，才能真正地得到鍛煉，獲得真正意義上的提高。俗話說：耳聽為虛，眼見為實。什么事情只有自己親身經(jīng)歷才會有不同的感受，而綜合實踐活動恰恰給了學(xué)生一個親身經(jīng)歷的機會。

三、贏在評價。讓學(xué)生“自動”變“互動”

現(xiàn)象：面對如此褒獎。學(xué)生表現(xiàn)“一般”

在以往的綜合實踐活動中，為了肯定學(xué)生成績，保護學(xué)生的參與熱情，我習(xí)慣用語言對學(xué)生進行激勵，通常會說：“在這次活動中，**同學(xué)表現(xiàn)非常出色……”得到肯定的同學(xué)雖也表現(xiàn)出愉悅的神情，但我卻感覺這種肯定方式并未在學(xué)生之間形成很好的競爭氛圍。其次我還發(fā)現(xiàn)，采用評選“最佳信息發(fā)布員”、“優(yōu)秀小記者”、“最佳作品”等榮譽稱號對學(xué)生成績進行肯定的方法，在起初運用時還挺有“沖擊力”，時間久了。有些學(xué)生對于這種方法也表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)。

策略一：突出表揚“團隊”

“同學(xué)們，你們都非常了不起，不怕苦，不怕累，其中，表現(xiàn)最為突出的合作小組是”，他們善于合作，勇于實踐，樂于動腦，每個組員在本次活動中都取得了良好的成績……這次表揚后，我發(fā)現(xiàn)一個令人欣喜的現(xiàn)象：被表揚的小組同學(xué)個個滿臉笑容。他們你看看我，我看看你，好像在心中默默地祝賀。我還發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們的參與熱情比以前更高了，小組間的競爭比以前也更強了。

策略二：激勵在課外延續(xù)

1讓墻壁“說話”。將學(xué)生的作品通過墻壁這一平臺加以展示，能加大信息傳遞的效果，更好地實現(xiàn)資源的共享。更重要的是，通過這種方式能豐富學(xué)生的情感體驗，增強他們的成就感。2為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們談自己的活動經(jīng)歷、活動感受，展示自己的活動成果，在暢所欲言中重溫活動中的苦與樂、成功與失敗，在展示中充分享受成功的喜悅。同時，其他學(xué)生的內(nèi)心也能受到震撼，很好地激發(fā)他們的參與意識。3創(chuàng)造機會讓學(xué)生的文字作品變成“鉛”字。這學(xué)期，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生進行《**小區(qū)管理情況調(diào)查》這一公民教育實踐活動的過程中，就特別注意鼓勵學(xué)生及時將自己的所做、所感用文字保留下來?？上驳氖?，我們班有五位同學(xué)的活動感言發(fā)表在《蒼梧晚報》上。

思考：在充分享受成功的過程中，向更好的自己出發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！弊鳛橹笇?dǎo)教師，在平時的實踐中，要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于改變激勵機制，幫助學(xué)生形成良好的競爭氛圍，形成你追我趕的良好局面。教師對學(xué)生思維活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性見解和設(shè)想，在活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和行為等應(yīng)予以及時鼓勵表揚，使學(xué)生獲得成功的體驗，感受成功的喜悅。學(xué)生們時刻處在一個對自己充滿信心、充滿愉悅和成就感的良好狀態(tài)下，自然就產(chǎn)生了實踐的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)，在實踐活動中豐富情感，積累體驗，向更好的自己出發(fā)。

結(jié)束語：做好學(xué)生的“引路人”。引領(lǐng)他們在真正的“動”中盡情享受。

英特爾未來基礎(chǔ)教育教學(xué)活動最主要的特征就是以學(xué)生為主體，真正變學(xué)生被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正自覺地“動”起來——團結(jié)協(xié)作，勤于思考，認(rèn)真探究。這是當(dāng)前乃至今后一個時期教育教學(xué)改革之方向。

作為綜合實踐活動課程的實施者，我們應(yīng)本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念。帶著激情走進新課程，在漫長的課改路上，和學(xué)生一道自主、合作、探究。讓我們做好學(xué)生的“引路人”，引領(lǐng)他們在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。