由“錢杵磨成針”想到的

吳民益

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。一個(gè)人云亦云、沒有主見的人是不可能成為創(chuàng)新型人才的。為此，我經(jīng)常利用晨會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——以競(jìng)賽的形式促使學(xué)生說出對(duì)某件事與眾不同的觀點(diǎn)。對(duì)觀點(diǎn)把握有3點(diǎn)要求：一是觀點(diǎn)要準(zhǔn)確；二是力爭(zhēng)觀點(diǎn)新穎、不落俗套；三是簡(jiǎn)明地闡述觀點(diǎn)得以成立的條件。為了活躍課堂氣氛，我規(guī)定參賽人員以小組為單位，每提出一個(gè)正確的觀點(diǎn)，該小組加10分，提出的觀點(diǎn)既正確又新穎的多加5分。一次晨會(huì)課，我在黑板上板書一題：《由“鐵杵磨成針”想到的》，學(xué)生們看了都松了一口氣，認(rèn)為這個(gè)題目太容易了。

學(xué)生們非常積極，只是所持觀點(diǎn)大同小異：做事(學(xué)習(xí)、工作)要有恒心、毅力，要有持之以恒的精神。我對(duì)他們所提觀點(diǎn)給予充分肯定，之后，我引導(dǎo)學(xué)生：“這些觀點(diǎn)已經(jīng)被大家所熟悉和認(rèn)同，你們能不能根據(jù)這則材料提到的事情、現(xiàn)象聯(lián)系自己所見、所聞、所感，提出一些新穎的觀點(diǎn)?”然后。組織學(xué)生分組討論、交換意見。學(xué)生提出兩種新觀點(diǎn)。并分析提出的依據(jù)：一種觀點(diǎn)是要知錯(cuò)就改，依據(jù)是李白小時(shí)候?qū)W習(xí)不認(rèn)真，到后來成為中國歷史上繼屈原之后的又一位偉大的浪漫主義詩人，他的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了：第二種觀點(diǎn)是家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤要用客觀的眼光來看，并加以正確引導(dǎo)，依據(jù)是李白小時(shí)候讀書不認(rèn)真，但老婆婆并沒有譏諷、責(zé)罵他，而是用“鐵杵磨成針”的現(xiàn)身說法告訴李白，學(xué)習(xí)要專心、要堅(jiān)持，學(xué)生還列舉盂母斷織的事例來證明他的觀點(diǎn)。對(duì)這兩種觀點(diǎn)的提出，我眼前一亮，我知道這堂課的“戲”真正開始了。我及時(shí)給予肯定：“你們給我和大家都提出了一條很好的建議。謝謝你們!”并給他們所在小組獎(jiǎng)勵(lì)5分。還以熱烈的掌聲讓這兩位學(xué)生體味到成功的喜悅。課堂氣氛再一次活躍起來。這時(shí)，一位平時(shí)愛動(dòng)腦筋的男同學(xué)將大家的思維引向更為開闊的境地，他首先提出：鐵杵與針價(jià)值不等。用一根鐵杵磨一根小小的針實(shí)在太不劃算了。他的觀點(diǎn)一提出，同學(xué)們笑了，我也笑了。這下，學(xué)生們的話匣子打開了，出乎我意料的觀點(diǎn)也噴涌而出。

下課前，我對(duì)本堂課作了及時(shí)的總結(jié)，并對(duì)這個(gè)故事也提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生討論：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，依據(jù)是：老婆婆所需要的針必須自己親手磨制，若依此推斷，大家今天來上學(xué)所需的衣、鞋及交通工具都自制的話，誰有如此的財(cái)力和精力?所以我們社會(huì)需要共同合作，在經(jīng)濟(jì)、政治、世界和平穩(wěn)定等重大問題上要合作，在教育、文化、體育等方面加強(qiáng)交流，無疑是當(dāng)前世界的大方向。對(duì)我的觀點(diǎn)，同學(xué)們可以查找資料，進(jìn)行討論，并提出疑問。

本堂課我感覺比較成功，既讓學(xué)生感覺到觀點(diǎn)的提出如此容易，又讓他們覺得自己有足夠的聰明智慧完成某一事情，并再次印證了我曾向他們闡述的觀點(diǎn)：成功并不像你想象的那么難。

課堂教學(xué)中。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供貼近生活、靈活多樣、被學(xué)生所關(guān)注的材料，讓他們有更廣闊的空間展現(xiàn)自己的才能。這樣就要求教師在提供材料時(shí)，必須有清晰、有趣、重要的主題，這樣才能促使學(xué)生緊扣主題，使學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)既有目的又有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)。

課堂教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新思維提供舒適的環(huán)境，也就是對(duì)他們的思維過程、方法、成果應(yīng)給予相應(yīng)的肯定，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在深思熟慮之上。一般不直接給予否定，如“你錯(cuò)了”、“你不對(duì)”，這樣會(huì)挫敗他們的積極性，也影響其他學(xué)生暢所欲言、發(fā)表奇思妙想。對(duì)于學(xué)生確實(shí)錯(cuò)誤的思維過程，也應(yīng)采取引導(dǎo)，使之趨近正確答案。這樣，讓學(xué)生既保持了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，又體會(huì)到成就感。總之，課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)安全的空間，使他們對(duì)自己的才能有足夠的信心，讓他們明白將來遇到挫折也不要失去信心，因?yàn)槌晒Σ⒉贿b遠(yuǎn)。