開發(fā)非智力因素　提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

葉雪生

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”概而言之，就是要開發(fā)非智力因素。那么，什么是非智力因素，它在英語(yǔ)教學(xué)中又有什么作用呢？如何開發(fā)非智力因素？筆者就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、非智力因素及其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

學(xué)生的非智力因素包括興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感、意志和性格等。心理學(xué)研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力的制約外，非智力因素起著很大的制約作用。

章兼中教授主編的《外語(yǔ)教育學(xué)》一書中所闡述的外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有推動(dòng)、維持、強(qiáng)化、調(diào)控等積極的作用。

二、英語(yǔ)教學(xué)中如何開發(fā)非智力因素

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中開發(fā)非智力因素具體可從以下六個(gè)方面入手。

（一）興趣教育

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！币岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生消除學(xué)英語(yǔ)的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他科學(xué)相比，有其不同的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生牢記大量的讀音規(guī)則、單詞、詞組、句型和語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但時(shí)隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達(dá)能力等各不相同，不少同學(xué)漸漸感到學(xué)英語(yǔ)困難，信心喪失，甚至棄而不學(xué)。因此，教師首先必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試,還為今后的工作,甚至是終生服務(wù)。學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)在國(guó)際交往、科學(xué)研究等方面會(huì)受益匪淺。

2.用愛的藝術(shù)培養(yǎng)師生感情

英語(yǔ)老師應(yīng)該用愛來(lái)滋潤(rùn)自己的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能對(duì)自己產(chǎn)生好感。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和敬意時(shí)，就會(huì)對(duì)該教師所教的課程產(chǎn)生積極性。現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而對(duì)某個(gè)學(xué)科特別感興趣的事例比比皆是。因此，與學(xué)生建立真誠(chéng)、融洽的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)良好的師生感情顯得非常重要。

3.教學(xué)方法和手段優(yōu)化

教法優(yōu)劣直接反映了教師教學(xué)能力的高低，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要拓寬自己的知識(shí)視野，形成深厚的文化底蘊(yùn)，英語(yǔ)課堂應(yīng)講授英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并不斷在教學(xué)中提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

（2）使用一些學(xué)生感興趣的新奇的教學(xué)輔助手段，如教師可以根據(jù)需要利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作模仿、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生置身于生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境之中，他們對(duì)詞匯的識(shí)記，對(duì)語(yǔ)言的正確理解和把握就容易得多，因?yàn)榍榫皩?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，豐富多彩的教學(xué)方法才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用形象的簡(jiǎn)筆畫，對(duì)所講內(nèi)容傳神達(dá)意，刺激學(xué)生的形象思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的印象。

4.加強(qiáng)課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充完善所學(xué)知識(shí)。這就是我們常說的“得法于課內(nèi)，收效于課外”。教師應(yīng)積極搞好英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)競(jìng)賽、課外閱讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)板報(bào)等活動(dòng)。通過課外活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

筆者用這種多樣化的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到了預(yù)期的效果，筆者所在班級(jí)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣更濃了，課堂上更多學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與率由原來(lái)的60%上升為88%，課外活動(dòng)也讓學(xué)生體驗(yàn)了展現(xiàn)自我的快樂，很多學(xué)生在每次活動(dòng)后都急切地追問下次活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，表現(xiàn)出了極大的興趣。

（二）習(xí)慣教育

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期由于重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。由于一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好。筆者認(rèn)為，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的責(zé)任。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽說習(xí)慣

作為教師，應(yīng)該懂得，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是一個(gè)輸入和輸出的過程，聽和說分別是輸入和輸出。在習(xí)慣教育中，聽說習(xí)慣是最基本也是最首要的習(xí)慣，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿聽和愿說。語(yǔ)言環(huán)境的建立是養(yǎng)成習(xí)慣的根本，讓同學(xué)之間慢慢用英語(yǔ)交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

教學(xué)過程不應(yīng)成為教師的“一言堂”，或者是“滿堂灌”，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)把教學(xué)過程的問題交由學(xué)生來(lái)探討，還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相交流，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、集體解決問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺用英語(yǔ)交際的習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境，沒有一個(gè)口語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的便是“啞巴英語(yǔ)”。很多時(shí)候，我們的學(xué)生不是不愿意交流，只是我們沒有創(chuàng)設(shè)經(jīng)常性的語(yǔ)言交流環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)該要求學(xué)生無(wú)論是課內(nèi)、還是課外，應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。

4.另外還要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，課前自覺預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

（三）態(tài)度教育

作為一線教師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槭苣壳翱荚囍贫鹊挠绊?，學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。因此，我們要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)目的性教育，要讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，特別是在未來(lái)其對(duì)于個(gè)體價(jià)值的提升作用。要讓學(xué)生知曉：自主學(xué)習(xí)才是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生務(wù)必腳踏實(shí)地、勤奮刻苦，方能成大器。

（四）性格教育

性格是表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式的心理特征。瑞士著名心理學(xué)家榮格提出的“性格決定命運(yùn)，性格改變?nèi)松边@一論斷成為世界各國(guó)學(xué)者的共識(shí)。性格可分為內(nèi)向、偏內(nèi)向、偏外向、外向以及中間型（混合型）五種類型。不同性格的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同的表現(xiàn)，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不同。

（1）性格外向的孩子，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為自信、喜歡張揚(yáng)、膽子大、興趣高，但他們也有缺點(diǎn)，那就是不夠沉穩(wěn)、課堂浮躁、課堂搶答問題時(shí)可能鬧笑話。

（2）性格偏外向的孩子，行動(dòng)敏捷、可塑性高、對(duì)于感興趣的東西，會(huì)做出主動(dòng)的反應(yīng)。老師們普遍對(duì)此類學(xué)生表現(xiàn)出喜歡，但此類學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，喜歡孤軍作戰(zhàn)。

（3）混合型性格的孩子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為中規(guī)中矩、按部就班。老師對(duì)這類學(xué)生往往注意不多，他們因此而缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（4）性格偏內(nèi)向的孩子，雖有思想，但喜歡克制自己的情緒，英語(yǔ)成績(jī)比較極端。雖然上課不積極，但成績(jī)較好。他們?nèi)狈μ剿骱兔半U(xiǎn)精神，不太愿意參加英語(yǔ)集體活動(dòng)。

（5）性格內(nèi)向的孩子，反應(yīng)慢、易動(dòng)感情；畏懼老師，不敢回答問題；小組合作中容易被忽略。對(duì)自己特別不自信，成績(jī)也相對(duì)低下。

綜上所述，對(duì)不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性格教育，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段。當(dāng)然，在性格陶冶過程中，一切要為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。老師應(yīng)發(fā)揮自己的焦點(diǎn)作用，做好表率。培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，要多關(guān)心性格有缺陷的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的自信，要讓他們多體會(huì)成功感。

（五）意志教育

意志是人表現(xiàn)在有意識(shí)、有目的的行動(dòng)中自覺堅(jiān)持目的、克服困難以實(shí)際實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。古代有“頭懸梁，錐刺股”，這就是學(xué)習(xí)意志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，首先表現(xiàn)為興趣濃厚，但隨著難度和量的增加，他們往往表現(xiàn)為畏難和害怕情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，最終厭學(xué)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的挫折是有主客觀原因的，要把挫折看成是成長(zhǎng)道路上的磨練，通過磨練，必將造就自己堅(jiān)忍不拔的毅力和品質(zhì)。一旦跨過這些困難，將會(huì)呈現(xiàn)另一片嶄新的天空。

（六）信心教育

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多的因素，但筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)生自信心的樹立對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍、記憶力強(qiáng)、觀察力敏銳、想象力豐富，且大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。信心教育應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

（1）教師本人要對(duì)學(xué)生充滿信心。對(duì)于老師來(lái)說，希望自己的每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，對(duì)學(xué)生的期望值都很高。但是現(xiàn)實(shí)狀況就是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)自己的每個(gè)學(xué)生有信心。教師的信心將會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。作為英語(yǔ)教師，糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，筆者常說：“Your mistake is a common mistake”“I also used to make such a mistake”“Many students often make such a mistake”“Mistakes are not terrible. In fact we can learn a lot from them”，等等。

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師要尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。成功對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)彌足珍貴，在教學(xué)活動(dòng)安排上，教師應(yīng)量體裁衣、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

筆者所在的班上有個(gè)學(xué)生，以前上英語(yǔ)課從來(lái)不開口，也很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)，幾乎放棄了學(xué)英語(yǔ)。筆者了解到該生很喜歡唱歌，也會(huì)唱一兩首英文歌，在一次上課時(shí)筆者就有意找個(gè)機(jī)會(huì)讓他唱一首英語(yǔ)歌，唱完后筆者帶頭熱烈鼓掌，并大聲而真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他，說他唱得太好聽了，很有英文味道，發(fā)音很到位。該生感到很意外，也特別高興，筆者順勢(shì)要求他以后多學(xué)幾首英文歌，學(xué)會(huì)后唱給大家聽。經(jīng)過幾次在課堂上表演唱英文歌之后，該生上課開始有意識(shí)地注意聽課了，還喜歡上了模仿英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)習(xí)也慢慢跟上來(lái)，期末考成績(jī)比原來(lái)進(jìn)步了二三十分。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師們一旦從興趣教育、習(xí)慣教育、態(tài)度教育、性格教育、意志教育、信心教育等方面注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素，定能使教學(xué)效果得到改觀。當(dāng)然，以上是筆者的一孔之見，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。

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