提高課堂效益之我見

袁仁仲　陳　婧

摘要：在素質(zhì)教育思潮的持續(xù)推動下，中國基礎(chǔ)教育正面臨著新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，就成為我們每一個教育工作者亟待解決的難題。本文力求闡述以下觀點(diǎn)：樹立以人為本的新教育觀，向觀念要效益；加強(qiáng)教學(xué)科研，提高教師素質(zhì)，向科研要效益；加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，向管理要效益；教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，向方法要效益；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，向環(huán)境要效益。

關(guān)鍵詞：課堂效益；教育觀念；教育科研；課堂管理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我們越來越認(rèn)識到過去那種靠延長教學(xué)時間和增加訓(xùn)練強(qiáng)度來提高教學(xué)質(zhì)量的外延式發(fā)展已不符合時代發(fā)展的要求：一是制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施；二是制約了教師成才和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。因此，如何盡快實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，向課堂45分鐘要效益，提高教學(xué)質(zhì)量，就成了我們亟待解決的課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手來提高課堂效益。

一、樹立以人為本的新教育觀，向觀念要效益

尊重學(xué)生主體地位和主體人格，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，是全面實(shí)施素質(zhì)教育首先要遵循的一條根本規(guī)律，也是科學(xué)教學(xué)首先要確立的基本觀念。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。基于此，教師要堅決改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動的非正常的師生關(guān)系模式，要建立起民主、平等、合作的師生互動關(guān)系模式。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生、耐心啟發(fā)學(xué)生，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研、主動獲取、不斷探究。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、研究和探索，才能毫無顧忌地去大膽猜測、想象，大膽推斷和得出結(jié)論，才能有效展示其聰明才智，才能充分發(fā)展其各方面能力。如此，課堂效益才能有效提高。

二、加強(qiáng)教學(xué)科研，提高教師素質(zhì)，向科研要效益

教師的生命力來自教育科研，學(xué)校要真正營造出以科研為先導(dǎo)的氣氛，使教育科研成為學(xué)校教師常規(guī)化、習(xí)慣化、普及化的行為。通過教育科研幫助教師把握教育教學(xué)的動態(tài)，明確教育教學(xué)的改革方向，確立全新的教育理念。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為改造教育的行為，提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量。學(xué)校教育科研應(yīng)該從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，研究優(yōu)化課堂設(shè)計、板書設(shè)計，研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，研究如何指導(dǎo)學(xué)生、如何有層次地訓(xùn)練學(xué)生。通過研究討論能夠用最簡單的一句話概括：這節(jié)課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么。這樣上課就會條理清楚，學(xué)生也就能掌握這節(jié)課的內(nèi)容，課堂教學(xué)效益也就隨之提高。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，向管理要效益

課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂效益的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)中教師要做到民主、和諧，放下架子，主動接近學(xué)生，了解學(xué)生在知識上需要什么，情感上渴望得到什么，使課堂“活”起來，實(shí)現(xiàn)陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放雙腳，使學(xué)生能飛進(jìn)大自然大社會去尋找豐富的精神食糧；解放時間，使學(xué)生有空思考、學(xué)習(xí)。教師還要做到“活”而不亂，要克服課堂教學(xué)管理“失控”的種種現(xiàn)象。教師應(yīng)在課堂做到“適控”而不“失控”，控而不死。過于緊張死氣沉沉的課堂氣氛和過多的批評會造成學(xué)生心理上的緊張和焦慮，阻礙學(xué)生自由地創(chuàng)造。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以鼓勵，對學(xué)生的回答不輕易加以評判，使他們心理上感到安全，消除怕受評判的緊張情緒。對敢于提出意見的學(xué)生教師應(yīng)表示贊許，尤其重視學(xué)生新奇獨(dú)特的意見，并鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行分析，共同探討，尋求解法。對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)講究批評藝術(shù)，可采取眼神暗示式、聲調(diào)調(diào)控式、走動告戒式、聲東擊西式、借題發(fā)揮式等。

四、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，向方法要效益

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就是要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，教師必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，即學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。教師必須對學(xué)生進(jìn)行前途、理想、責(zé)任感的教育，使學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。教師還必須充分尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有所提高。教師還必須善于指導(dǎo)學(xué)生通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師善于在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，提高課堂教學(xué)效益。

五、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，向環(huán)境要效益

營造寬松和諧的育人環(huán)境，可以讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生一種積極表達(dá)自我的強(qiáng)烈欲望和沖動，每個學(xué)生的欲望和沖動匯集在一起，便使課堂充滿活力，使每個人的靈感得到發(fā)揮。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要建立民主、平等、無私的師生關(guān)系，要用真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。教師要滿腔熱情地支持學(xué)生的首創(chuàng)精神，對他們提出的一些新見解、新主意，給予贊許和信任、支持和鼓勵，要珍惜學(xué)生的創(chuàng)造成果，并提供展示的機(jī)會，對其優(yōu)秀的成果給予獎勵，這樣學(xué)生就會獲得心理上的滿足和精神上的鼓舞，就能激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造，從而提高課堂教學(xué)效益。

優(yōu)美的校園環(huán)境能使人精神振奮，對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是極為重要的。因此我們根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際，狠抓校園的綠化、美化和凈化工作，逐步優(yōu)化了育人環(huán)境。學(xué)校還充分利用所有的設(shè)備設(shè)施創(chuàng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生時時處處受到熏陶和鼓舞，不斷提高課堂教學(xué)效益。此外學(xué)校還加強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體的大環(huán)境建設(shè)，讓家庭和全社會形成一種相互理解、相互尊重、相互鼓勵的良好的健康向上的社會氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

總之，教師只有真正樹立以人為本的教育教學(xué)觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新知識提高教育教學(xué)水平，運(yùn)用新的教育教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂效益。

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