倪　瑛　余紅娜

【摘 要】 考試管理制度改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。本文反思了高校現(xiàn)行的考試管理制度存在的不足，結(jié)合實(shí)際工作，提出考試管理改進(jìn)的一些建議和措施。1、考試管理制度化；2、考試體系全程化考試形式多樣化，成績(jī)?cè)u(píng)定多元化；3、考試內(nèi)容科學(xué)化，題型格局創(chuàng)新化；4、考場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)明化，考試管理現(xiàn)代化；5、考試質(zhì)量考核化，確保考試公平、公正化。

【關(guān)鍵詞】 考試管理；高校；教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英化階段過渡到大眾化階段，高校目標(biāo)是如何培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的適合國(guó)情的有用人才，而高校的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵。課程考核是高校教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。因此在大力開展教學(xué)改革的同時(shí)，必須對(duì)考試管理進(jìn)行深入研究，不斷加大改革考試管理的力度。

一、改革高校考試管理勢(shì)在必行

2007年2月，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，旨在加強(qiáng)對(duì)高等教育的質(zhì)量監(jiān)控。課程考試是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要且有效的環(huán)節(jié)，改革高?？荚嚬芾碇贫仁歉纳聘咝＝虒W(xué)質(zhì)量的重要手段。課程考試質(zhì)量是在教學(xué)實(shí)施過程中形成的，它不僅包括試卷命題水平、試題庫(kù)更新頻率、試卷批閱質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，更重要的是可以監(jiān)測(cè)到平時(shí)課程教與學(xué)的質(zhì)量和效果。加強(qiáng)考試管理，是高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作，是發(fā)揮考試作用的一個(gè)重要保證，對(duì)高校的發(fā)展具有重大意義。

二、高?？荚嚬芾泶嬖诘膯栴}分析

新中國(guó)成立至20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)的考試制度基本上是沿襲蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)中所倡導(dǎo)的模式進(jìn)行的。到20世紀(jì)80年代后期，我國(guó)引進(jìn)了美國(guó)教育目標(biāo)分類學(xué)思想及評(píng)價(jià)技術(shù)，確立考試管理的質(zhì)量觀念和目標(biāo)監(jiān)控觀念，將考試作為教學(xué)及課程質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)評(píng)工具［1］。一個(gè)完整的考試過程，一般由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成［2］，四個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)閉合的回路，使整個(gè)考試系統(tǒng)不斷回饋完善，確?？荚嚨哪康男院歪槍?duì)性，從而使人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)行考試管理存在的問題突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、考試目的錯(cuò)位，不能充分調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性

考試本身不是目的，而是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段。而當(dāng)前中國(guó)高校的現(xiàn)實(shí)情況卻是：教師認(rèn)為考試只不過是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的最終完成，因此考前劃重點(diǎn)、設(shè)定題目范圍等現(xiàn)象依然普遍存在；學(xué)生則認(rèn)為考試的結(jié)果只不過是一個(gè)分?jǐn)?shù)，通過考試的目的是為了拿到課程的學(xué)分，并為了能拿到今后的文憑；有的學(xué)生甚至為了考試及格或者取得高分，鋌而走險(xiǎn)作弊；而教務(wù)管理者在考前忙于安排考務(wù)工作，考中進(jìn)行試場(chǎng)監(jiān)督巡視，考后關(guān)心補(bǔ)考工作［3］，而忽略了對(duì)考試本身的監(jiān)控。

2、考試方式單一，不能全面發(fā)揮考試的功能

中國(guó)高校的考試方式中，閉卷考試仍占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，考背、考記的命題指導(dǎo)思想仍根深蒂固。學(xué)生上課記筆記、課后抄筆記、考前背筆記、考后全忘記，只能形成“接受－復(fù)制”型思維，不能形成“創(chuàng)造－發(fā)散”型思維，不利于大學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的全面提高［4］。同時(shí)，考試方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大的關(guān)系，不少學(xué)生對(duì)考試課和考查課就區(qū)別對(duì)待，兩者在上課到課率、上課認(rèn)真程度和平時(shí)、考試復(fù)習(xí)所花的功夫大不一樣。而且單一的閉卷考試，偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性都比較大，難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。

3、考試管理機(jī)械化，考后反饋信息不足

試卷分析是考試管理中一個(gè)不能忽視的重要環(huán)節(jié)。教師閱卷后僅僅對(duì)考試成績(jī)的人數(shù)分布做一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，是無法對(duì)考試的難度、信度、效度和區(qū)分度以及試卷本身做出完整的分析的，這種不透徹的分析使得考試失去了作為教學(xué)回饋的作用，無法對(duì)考試質(zhì)量的提高起到作用。這種考試管理機(jī)制，導(dǎo)致無論教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容都是常年不變，沒有發(fā)揮考試應(yīng)有的監(jiān)測(cè)和反饋功能，更沒有促進(jìn)教學(xué)根據(jù)時(shí)代不斷變化的需求而不斷地改進(jìn)。

三、對(duì)高?？荚嚬芾砀母锏囊恍┧伎?/p>

考試是教育評(píng)價(jià)的一種重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。加強(qiáng)考試管理，是高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作，是發(fā)揮考試作用的一個(gè)重要保證，有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、求真求實(shí)的學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的高校畢業(yè)生。

1、考試管理制度化

要改進(jìn)現(xiàn)有的考試和教學(xué)質(zhì)量，首先要建立和完善課程考試的各項(xiàng)制度，構(gòu)建課程考試質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制?？荚嚨母鱾€(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)分別建立制度，建立考試命題、考場(chǎng)安排、閱卷、考試質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并將其量化，使得考試的各項(xiàng)行為有據(jù)可依，有章可循。

體系化的考試管理制度需要完善教師、院系、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量保障機(jī)制，逐步建立保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。依照創(chuàng)新性、主體性、全程性和多樣性原則建立考前、考中、考后三步全程管理體系。從宣傳教育、監(jiān)考教師培訓(xùn)、考試命題、試卷保密、考試試題結(jié)果分析、試卷管理等各個(gè)方面加強(qiáng)管理，在最大限度內(nèi)保證考試的公平性，提高考試的可信度。以優(yōu)質(zhì)的考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，從而從制度上保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、考試形式多樣化，成績(jī)?cè)u(píng)定多元化

單一的以客觀題為主的閉卷考試無法反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度，因此需要根據(jù)課程的實(shí)際情況選擇合理的考試形式，包括：（1）短文或小論文形式，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，對(duì)某一問題、現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)或批判，綜合考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；（2）大作業(yè)，可以調(diào)查報(bào)告、編制程序等形式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組各自承擔(dān)部分任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作技巧；（3）演講、辯論等口頭形式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)和應(yīng)變能力；（4）一頁(yè)開卷方式，允許學(xué)生攜帶一張記載與課程考試內(nèi)容有關(guān)的A4紙，不得復(fù)印和粘貼，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣、自學(xué)能力和歸納能力，又在一定程度上緩解考試的緊張情緒和心理負(fù)擔(dān)。

評(píng)分是考試過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。將帶有一定偶然性的一次考試的考分作為學(xué)生課程的最終分?jǐn)?shù)難免以偏概全，缺乏科學(xué)性和公正性，因此需要改進(jìn)評(píng)分的方法。例如為了鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生憑創(chuàng)新學(xué)分可以再申請(qǐng)相關(guān)課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分的免修。

3、考試內(nèi)容科學(xué)化，題型格局創(chuàng)新化

考試內(nèi)容改革是考試改革的關(guān)鍵，改革的核心應(yīng)定位在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？荚噧?nèi)容改革可以從記憶、理解和創(chuàng)新三個(gè)層面上進(jìn)行［5］。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)密集、涉及學(xué)生面廣的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施考教分離，采用引進(jìn)或自編試題庫(kù)，由考務(wù)管理人員抽取命題的方式，或由非任課教師出試題的方式保證命題的質(zhì)量；對(duì)于注重能力、素質(zhì)培養(yǎng)的課程可采取開卷形式或其他靈活的考試方式；對(duì)于專業(yè)課程可以采用大作業(yè)、小論文或項(xiàng)目等形式完成考核。

積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試和非標(biāo)準(zhǔn)化考核。標(biāo)準(zhǔn)化考試是實(shí)現(xiàn)考試質(zhì)量有效管理的重要途徑［6］。標(biāo)準(zhǔn)化考試需要設(shè)立模版，試題題型、題量和格式有一個(gè)大致的范圍和統(tǒng)一的要求。非標(biāo)準(zhǔn)化考核的要求是結(jié)合能力考核和開放式考核，模糊考試分?jǐn)?shù)，不以一分之差來判斷學(xué)生的成績(jī)好壞。

4、考場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)明化，考試管理現(xiàn)代化

建立學(xué)生考試指南，將考務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能直接從網(wǎng)上獲取考試時(shí)間、考試地點(diǎn)和注意事項(xiàng)等信息。監(jiān)考教師也可從網(wǎng)上獲取監(jiān)考時(shí)間和地點(diǎn)及相關(guān)注意事項(xiàng)。也可引入一些教務(wù)管理軟件，通過電子郵件、手機(jī)短信等形式，將考務(wù)信息通知監(jiān)考老師甚至學(xué)生。

在考試過程中，學(xué)校及各學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范監(jiān)考和巡考人員的職責(zé)。嚴(yán)格要求監(jiān)考教師盡職盡責(zé)，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，絕不包庇縱容。

5、考試質(zhì)量考核化，確保考試公平、公正化

（1）強(qiáng)化反饋機(jī)制：重視考后管理，講究考試試題的講評(píng)與分析?？茖W(xué)分析考試結(jié)果，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。建立學(xué)院考試考評(píng)制度，對(duì)學(xué)院的考試工作進(jìn)行評(píng)估。考試結(jié)束組織專家和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)試卷進(jìn)行抽查，確保閱卷程序規(guī)范化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理化、成績(jī)?cè)u(píng)定公開化。

（2）建立查詢機(jī)制：學(xué)生對(duì)考試成績(jī)有疑問，可依照查詢?cè)嚲硐嚓P(guān)程序提出查詢，教務(wù)部門組織學(xué)科教師進(jìn)行試卷檢查，并及時(shí)將查詢結(jié)果反饋給學(xué)生。如有紕漏，應(yīng)及時(shí)糾正。

（3）促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)：考試模式如改革得當(dāng)，能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的愿望，使學(xué)生能夠在自由環(huán)境中學(xué)，在輕松心情中考，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)取的學(xué)風(fēng)便會(huì)自然而然地形成。以嚴(yán)格的考試管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是我國(guó)高等教育的最終理想。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，考試是高校教學(xué)活動(dòng)中及其重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上是“教”與“學(xué)”的指揮棒。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過程，考試模式的改革也在積極前行。瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰說教育要培養(yǎng)的不是一個(gè)“博學(xué)之才”，而是一個(gè)“智慧的探索者”?？荚囍贫鹊母母锞褪且浞职l(fā)揮考試對(duì)高校教學(xué)的導(dǎo)向作用，通過考試制度的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)教師教法和學(xué)生學(xué)法的更新，為培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的創(chuàng)新人才提供更有利的條件，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的［7］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陶燕麗．［J］．我國(guó)現(xiàn)行考試管理體制的弊端及其應(yīng)對(duì)策略．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008．6．P127－128．

［2］ 梁其健，葛為民等著．考試管理的理論與技術(shù)［M］．華中師范大學(xué)出版社，2002．P108

［3］ 張金標(biāo)，邵露．關(guān)于推進(jìn)高?？荚嚫母锏膸c(diǎn)思考［J］．教育探索，2007．12，P39－40．

［4］ 王冰．［J］．由全面提高教學(xué)質(zhì)量引發(fā)的對(duì)高?？荚嚫母锏乃伎迹邶埥逃ǜ呓萄芯颗c評(píng)估），2008．1、2，P138－139．

［5］ 閔惜琳，賓寧．以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的多層面考試體系在高校課程考核中的應(yīng)用探索．黑龍江科技信息［J］，2008．21，P177．

［6］ 梁其健，葛為民等著．考試管理的理論與技術(shù)［M］，華中師范大學(xué)出版社，2002，P199．

［7］ 夏麗萍，高校課程考試改革的探討．中國(guó)經(jīng)貿(mào)［J］，2007．11，P72－73．

【作者簡(jiǎn)介】

倪瑛，浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教育教學(xué)管理．