怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣

鐘英燕

多少年來(lái)，我們聽(tīng)得很多的一句話就是：漢字太多、太深?yuàn)W、難記、難認(rèn)、難寫(xiě)。其實(shí)這完全是一種純感性而非理性的認(rèn)識(shí)。我們只要徹底改變幾十年來(lái)在小學(xué)識(shí)字教育中存在的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤方法，注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這個(gè)問(wèn)題就可以輕松解決。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣呢?筆者有如下建議：

一、巧用圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

有人說(shuō)：一個(gè)漢字，就是一幅美麗的圖畫(huà)。對(duì)于漢字，文字學(xué)家唐蘭先生曾有這樣的說(shuō)法：“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！笨梢?jiàn)，很多漢字是由圖畫(huà)衍生出來(lái)的。識(shí)字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫(huà)，幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，讓兒童學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，教師可分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對(duì)。在津津有味地看、興致勃勃地找的過(guò)程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了事物，觀察了字形，更了解了字義。

小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，我們還可以把學(xué)生的這一興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)成一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，并將圖意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如學(xué)完“插”字后，可讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一幅表示“插”的圖，并配上文字說(shuō)明，亦可用口頭說(shuō)明。這樣學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)的實(shí)踐中，既記住了字形，又提高了創(chuàng)造思維的能力。又如，在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己畫(huà)一只自己喜歡的鳥(niǎo)，再讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的鳥(niǎo)與“鳥(niǎo)”字有什么聯(lián)系。學(xué)生馬上在“鳥(niǎo)”字中找到鳥(niǎo)頭、鳥(niǎo)眼、鳥(niǎo)身、鳥(niǎo)爪，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更為重要的是，在畫(huà)畫(huà)、比比、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生的識(shí)字興趣得到極大的激發(fā)。

二、運(yùn)用有趣的吟唱，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈愿望

小學(xué)生的注意力持久性差，容易被其他事物吸引。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，對(duì)于容易混淆的漢字可以通過(guò)編寫(xiě)兒歌、順口溜，讓學(xué)生唱一唱，讀一讀，在有聲吟唱中自主識(shí)字。例如在教學(xué)“左、右”兩個(gè)生字時(shí)，針對(duì)這兩個(gè)學(xué)生容易混淆的字，編寫(xiě)兒歌“‘左字下面是個(gè)‘工，‘右字下面是個(gè)‘口”。讓學(xué)生進(jìn)行吟唱，幫助學(xué)生記憶生字，區(qū)別形近字。又例如在教學(xué)“家”這個(gè)生字時(shí)，由于生字中“撇”較多，為了幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，可以讓學(xué)生試著編編兒歌，學(xué)生在參與編兒歌中仔細(xì)觀察了漢字的字形，吟唱出“一個(gè)寶蓋頭，橫撇加彎鉤，左邊撇又撇，右邊撇和捺?！蓖ㄟ^(guò)吟唱，引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)識(shí)字起到了事半功倍的效果。

三、化靜為動(dòng)，化抽象為形象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)變化中的事物容易引起人們的注意?！痹跐h字教學(xué)中，教師也可以注意動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。例如在教學(xué)“秤”這個(gè)漢字時(shí)，教師首先出示“蘋(píng)果、梨”等水果，問(wèn)學(xué)生人們用什么器具來(lái)稱(chēng)呢?學(xué)生說(shuō)：“可以用‘秤來(lái)稱(chēng)?！苯處熌贸鲆粭U秤，請(qǐng)學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤(pán)上，當(dāng)事物都放好時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱(chēng)出事物的重量?”學(xué)生一齊說(shuō)：“只要秤桿平了就可以了。”“對(duì)!有了秤才公平嘛!教師板書(shū)‘禾+平”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時(shí)，教師首先向兒童展示了一個(gè)“滅火”的過(guò)程，教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃，同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“哎呀，著火了，怎么辦?”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的?在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。

四、變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)漢字

如今的教育，是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)，全面發(fā)展的人，這也就要求老師們必須變換教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生平等對(duì)話，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，針對(duì)他們這些特點(diǎn)，“游戲”這種形式被引入了教學(xué)活動(dòng)中，很好地適應(yīng)了教學(xué)的需要。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在識(shí)字教學(xué)時(shí)?？刹捎谩吧珠_(kāi)花”的游戲，如教了“生”字，啟發(fā)學(xué)生自己將“生”字組成詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)的最多，學(xué)生說(shuō)出了一連串詞語(yǔ)，接著再把他們寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既鞏固了已學(xué)的生字、生詞，又豐富了詞語(yǔ)積累。還可以采用拼字、拆字游戲進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)了“樹(shù)”字，要求學(xué)生將它拼拼拆拆，這個(gè)字拿去“木”字成“對(duì)”字，拿去“又”字成“村”字，拿去“寸”字成“權(quán)”字，反之亦然，學(xué)生拼拼拆拆，很有興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的導(dǎo)師。只要老師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，漢字教學(xué)將成為老師的一件輕松、愉悅的事，漢字學(xué)習(xí)亦將成為學(xué)生的一件容易、有趣的事。

(責(zé)編李新海)