經(jīng)濟類研究生培養(yǎng)機制改革問題初探

王　璐　宋英蘭　梁顏鵬

[摘要]研究生培養(yǎng)機制改革正在全國穩(wěn)步推進，在經(jīng)濟類研究培養(yǎng)機制改革中。應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，實施分類培養(yǎng)，因材施教；進一步加強課程建設(shè)，務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；加大導(dǎo)師指導(dǎo)力度，講究指導(dǎo)方法，注重能力培養(yǎng)；加強學(xué)術(shù)道德教育，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)機制改革經(jīng)濟類研究生問題

目前，我國已有52所高等院校開展了研究生培養(yǎng)特色及機制改革。2009年1月2日，教育部發(fā)布2009年工作要點，其中明確指出：“全面推進研究生培養(yǎng)機制改革，推動高校設(shè)立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基金，完善以科學(xué)研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制度?！庇纱丝梢姡覈娴难芯可囵B(yǎng)機制改革已箭在弦上。本文擬對經(jīng)濟類研究生培養(yǎng)機制改革作一探討。

一、我國研究生培養(yǎng)機制中存在的問題及改革措施

研究生培養(yǎng)機制改革是以完善科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心，以建立研究生研究質(zhì)量，長效保障機制和內(nèi)在激勵機制為主要內(nèi)容的改革。其目的是為了充分發(fā)揮高校自主創(chuàng)新的作用，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。其做法是通過學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)籌規(guī)劃和經(jīng)費撥付，加上導(dǎo)師部分的研究經(jīng)費和其他有關(guān)資金，構(gòu)筑新的研究生獎勵體系，增加對研究生的獎助，強化導(dǎo)師的責(zé)任，突出強調(diào)導(dǎo)師應(yīng)該在研究活動中培養(yǎng)人才。但是，目前我國研究生培養(yǎng)機制中還存在一些問題，主要有以下幾點：一是在國家下?lián)苎芯可囵B(yǎng)經(jīng)費有限甚至是不撥付的情況下。研究生在入學(xué)時被劃分為公費和自費。兩類學(xué)生在繳納學(xué)費和就業(yè)等方面差別較大；自費生無論入學(xué)后學(xué)習(xí)如何努力，學(xué)業(yè)如何突出，也無法改變這種差距。二是導(dǎo)師招生數(shù)量的分配不合理。盡管有對導(dǎo)師科研情況和經(jīng)費數(shù)量的要求，但是這種要求在落實上有難度、有漏洞，導(dǎo)致招生數(shù)量在導(dǎo)師之間的分配不合理，不利于培養(yǎng)質(zhì)量的提高。三是在招生工作中，導(dǎo)師選拔研究生的自主權(quán)不夠充分，不利于導(dǎo)師責(zé)任制的落實。四是研究生的獎助水平較低，影響了優(yōu)秀研究生生源報考的積極性。針對上述存在的問題，應(yīng)進行深刻改革，通過優(yōu)化研究生獎勵激勵機制，完善研究生培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機制，健全研究生培養(yǎng)的過程管理機制，充分發(fā)揮高校在自主創(chuàng)新中的作用，有效激發(fā)研究生培養(yǎng)單位的辦學(xué)活力，調(diào)動研究生導(dǎo)師的主觀能動性，增強研究生創(chuàng)新的動力，以達到提高研究生教育質(zhì)量的目標(biāo)。

目前，全國共有52所高校開展了研究生培養(yǎng)機制改革，包括：北京14所、天津2所、吉林2所、黑龍江2所、遼寧2所、上海5所、浙江1所、江蘇6所、安徽1所、山東1所、湖北2所、湖南2所、福建1所、廣東2所、重慶1所、四川3所、陜西4所、甘肅1所。其重要做法可概括為三類：一是取消公費自費區(qū)別，二是提高助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，三是強化導(dǎo)師責(zé)任。

二、經(jīng)濟類研究生培養(yǎng)機制改革的建議

經(jīng)濟類研究生的教育與培養(yǎng)，應(yīng)始終圍繞經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，努力適應(yīng)時代要求，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合型人才。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，實施分類培養(yǎng)，因材施教

關(guān)于研究生教育的目標(biāo)，《中華人民共和國學(xué)位條例》中有明確的表述：在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。因此，現(xiàn)階段經(jīng)濟類研究生的教育與培養(yǎng)，既擔(dān)負(fù)著為企業(yè)、政府輸送應(yīng)用型人才的重任，又面臨著學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對理論型科研人才的需求。這就要求經(jīng)濟類研究生培養(yǎng)必須根據(jù)不同的目標(biāo)要求對培養(yǎng)方案進行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)增加方向課和拓展課比重。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿。因材施教。

(二)進一步加強課程建設(shè)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟類研究生應(yīng)具備的基本知識結(jié)構(gòu)主要包括：基礎(chǔ)類——基礎(chǔ)課、專業(yè)課；工具類——數(shù)學(xué)、外語、計算機；常識類——法律、管理；實踐類——經(jīng)濟學(xué)模擬實驗等。應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，淘汰不實用的課程，增加實踐性強、應(yīng)用性較廣的課程。應(yīng)針對目前跨專業(yè)學(xué)生多的情況，保持一定數(shù)量的學(xué)位核心課、學(xué)位基礎(chǔ)課。根據(jù)不同類型課程的特點采取靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，如講授、研討、答辯等方式。為了體現(xiàn)課程體系的科學(xué)性和合理性、課程內(nèi)容的前沿性和綜合性，可嘗試按一級學(xué)科制定培養(yǎng)方案，按一級學(xué)科設(shè)置學(xué)位核心課、學(xué)位基礎(chǔ)課和選修課。

(三)加大導(dǎo)師指導(dǎo)力度，講究指導(dǎo)方法，注重能力培養(yǎng)

研究生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且應(yīng)對學(xué)生要求嚴(yán)格、指導(dǎo)悉心，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新；更應(yīng)以自己的學(xué)識和才德，引導(dǎo)研究生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的學(xué)習(xí)和研究風(fēng)氣。具體而言，應(yīng)做到如下幾點：(1)導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是導(dǎo)師指導(dǎo)工作取得效果的前提和潤滑劑，導(dǎo)師既應(yīng)尊重學(xué)生的人格及勞動，又應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想和生活，做學(xué)生的良師益友。(2)應(yīng)把握好管理分寸，寬嚴(yán)適度。過緊會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，過松則易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)術(shù)科研走彎路。(3)導(dǎo)師應(yīng)處理好使用與培養(yǎng)的關(guān)系。研究生求知欲強，渴望成才，大多希望參與到導(dǎo)師的科研課題中去，有的研究生甚至成為導(dǎo)師完成課題的得力助手。(4)應(yīng)充分發(fā)揮首席導(dǎo)師、責(zé)任導(dǎo)師、主任導(dǎo)師的作用，充分發(fā)揮導(dǎo)師組的智囊團作用。

(四)加強學(xué)術(shù)道德教育，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

研究生學(xué)術(shù)道德、規(guī)范的養(yǎng)成既來自于導(dǎo)師的言傳身教，也受到周圍大環(huán)境潛移默化的影響。針對當(dāng)前學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中存在的主要問題，應(yīng)著重開展嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、實事求是的科研作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的科研精神教育。在教育過程中，還應(yīng)建立和完善各種激勵機制和保障機制，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。一方面，充分利用激勵功能，倡導(dǎo)求實、求新、求高的科研風(fēng)氣。將學(xué)生發(fā)表論文的雜志、刊物等劃分等級，鼓勵學(xué)生向高質(zhì)量的雜志投稿，并提高獎勵和支持力度，提高學(xué)生的積極性。另一方面。積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生活中的實際問題，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研條件，為學(xué)生潛心做學(xué)問提供必要保障。

(責(zé)編盧海)