談職校電工電子一體化教學(xué)教師角色

吳文芳　魏合瑜

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2009）04-118-01

摘要：現(xiàn)代企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來(lái)機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。要使一體化教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，獲得令人滿意的教學(xué)效果，作為電工電子教師在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該扮演好“四個(gè)教學(xué)角色”。

關(guān)鍵詞：職校；一體化教學(xué)；教師角色

一、實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，中國(guó)成為世界加工廠，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)蓬勃發(fā)展，給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來(lái)機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的生存與發(fā)展也是如此，將面臨著優(yōu)勝劣汰的境況，以往的教學(xué)模式不利于理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，影響學(xué)生整體素質(zhì)提高，這就要求必須通過(guò)實(shí)施理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)改革來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量。

所謂一體化教學(xué)，就是將技術(shù)理論課程與實(shí)習(xí)操作課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行以實(shí)踐為導(dǎo)向，按照實(shí)習(xí)課題將技術(shù)理論知識(shí)模塊化并融于每一個(gè)實(shí)習(xí)操作步驟之中，務(wù)必使每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)根基扎實(shí)，行之有效，信心倍增。通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)施可以掃除前進(jìn)道路上的所有理論障礙，解決技術(shù)理論和技能操作的問(wèn)題；實(shí)施過(guò)程中，如果出現(xiàn)偏差和失誤可以立即采用實(shí)戰(zhàn)套路予以排出。基于此，我們必需實(shí)施好一體化教學(xué)，樹(shù)立電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實(shí)用型技術(shù)人才。

要使一體化教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，獲得令人滿意的教學(xué)效果，作為電工電子教師在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該扮演好“四個(gè)教學(xué)角色”：教師本身角色、演員角色、教練角色、咨詢顧問(wèn)角色。

二、教師要積極扮演好的角色

第一個(gè)：教師本身角色

從教師本身來(lái)說(shuō)，師者傳道授業(yè)解惑也，因此無(wú)論是教授學(xué)生如何成功的做人還是教授技術(shù)理論及操作技巧，都要具備老師專業(yè)知識(shí)和授課技巧。

1.具備課程的編寫能力。教師對(duì)本專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)而明確的，如教案一樣，每個(gè)課題都圍繞著一個(gè)中心，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。最忌諱按照自己主觀邏輯拼湊的課程，既沒(méi)明確主題也不具備課程的完整。

2.具備教師的課堂講解能力。應(yīng)該說(shuō)職業(yè)學(xué)校的電工電子教師無(wú)不出身于工科學(xué)校畢業(yè)生，沒(méi)受過(guò)師范學(xué)院的課程訓(xùn)練，但如同教師一樣的講解能力卻是一位電工電子教師必不可缺的能力。講解需要把一個(gè)觀點(diǎn)一個(gè)問(wèn)題深入淺出的剖析清楚，無(wú)論深?yuàn)W或是淺顯都能讓學(xué)生明了教師所要闡明的觀點(diǎn)意圖。

第二個(gè)：演員角色

教師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生接受知識(shí)，傳授與接受是個(gè)截然不同的概念，傳授只是一個(gè)教的過(guò)程，而接受是學(xué)的過(guò)程，那么怎樣才能讓學(xué)生將自己傳授的知識(shí)理解、記憶并掌握，應(yīng)該對(duì)教師作如下的要求。

1.像演員一樣始終吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力，其一是應(yīng)用“懸念”技巧，容易吸引學(xué)生的注意力和思緒；其二是應(yīng)用教學(xué)互動(dòng)，容易把握課堂教學(xué)的氣氛、觀察學(xué)生的情緒；其三是教知識(shí)與教方法相結(jié)合，并同時(shí)貫穿教學(xué)過(guò)程之中，容易收到事半功倍之效果。

2.將課程用表演的方式演繹出來(lái)。同一個(gè)課程，有經(jīng)驗(yàn)的電工電子教師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中投入，而同樣內(nèi)容的課程換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師上課時(shí)，就無(wú)法引起學(xué)生的興趣，甚至感覺(jué)內(nèi)容枯燥，形成抵觸。而專業(yè)的教師就像給這些知識(shí)加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識(shí)或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過(guò)教師的演繹，讓學(xué)生感覺(jué)到是“如此重要”以至于在今后的實(shí)際工作中會(huì)牢牢的記住，這就是達(dá)到了上課的目的。

第三個(gè)：教練角色

電工電子教師包含除了教授知識(shí)以外更為重要的功能是教練功能，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練就體現(xiàn)在整個(gè)上課過(guò)程中。例如在電工登桿實(shí)習(xí)中，可以采用拓展訓(xùn)練、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。需要電工電子教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助與引導(dǎo)，讓學(xué)生身體力行的參與到上課訓(xùn)練項(xiàng)目中來(lái)。這一教練角色體現(xiàn)出如下重要特征：

1.體現(xiàn)教練的示范性。在實(shí)訓(xùn)課程中除了講解很多也采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，例如教學(xué)生的電拖實(shí)習(xí)課程，就會(huì)讓學(xué)生分組采用課程的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)當(dāng)中可能暴露出學(xué)生在該項(xiàng)技巧運(yùn)用中的問(wèn)題，此時(shí)教師就會(huì)自己示范，學(xué)生看如何采用所授技巧予以化解。

2.體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)。優(yōu)秀的電工電子教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握較為負(fù)責(zé)，如電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)中有的學(xué)生掌握知識(shí)較慢，教師會(huì)主動(dòng)予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用技巧，直到每個(gè)小組基本通過(guò)實(shí)習(xí)。

3.體現(xiàn)教練的嚴(yán)格性。教練的嚴(yán)格性在學(xué)生電子整機(jī)組裝維修實(shí)習(xí)課中體現(xiàn)的最為明顯，在培養(yǎng)學(xué)生焊接動(dòng)作時(shí)，教師要求必須達(dá)到動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、不得開(kāi)玩笑。這種嚴(yán)格性正體現(xiàn)了教師不單是教授知識(shí)更是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練。

第四個(gè)：咨詢顧問(wèn)角色

優(yōu)秀的電工電子教師也是專業(yè)的咨詢顧問(wèn)，可以根據(jù)專業(yè)狀況提出實(shí)習(xí)課程及實(shí)習(xí)重點(diǎn)的建議。電工電子教師大多有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，他能有自己獨(dú)特的課程和實(shí)習(xí)操作技巧。咨詢顧問(wèn)的特征體現(xiàn)在：

1.具備顧問(wèn)級(jí)的專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的電工電子教師應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，不是簡(jiǎn)單的照搬而是對(duì)知識(shí)、技巧的靈活應(yīng)用，授課時(shí)能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題也能憑豐富經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)給予準(zhǔn)確的解答。

2.具備咨詢顧問(wèn)的咨詢功能。電工電子教師既然教授學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)和技巧，那么自己必然對(duì)該知識(shí)和技巧有嫻熟的掌握，更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器設(shè)備出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的診斷應(yīng)體現(xiàn)出“師”者的水平。往往一堂課后學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的難題對(duì)課程中所教內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，希望能得到教師的解答，此時(shí)要求電工電子教師找到問(wèn)題所在及解決問(wèn)題的方法或方向。

綜上所述，要進(jìn)一步實(shí)施好電類專業(yè)一體化教學(xué)，教學(xué)中電工電子教師要著重扮演好教師的“四個(gè)角色”，只要堅(jiān)持不懈努力奮斗，完全能夠進(jìn)一步實(shí)施好一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]清華大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》[J].2005.2

[2]天津工程師范學(xué)院《職業(yè)教育研究》[J].2006.3