試論思品課教學(xué)中的“三優(yōu)化”原則

楊美群

【摘 要】課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動學(xué)生求知欲，如何啟動學(xué)生的思維，如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生獨(dú)立、自覺地完成學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，這些都是教師優(yōu)化課堂教學(xué)要體現(xiàn)的具體內(nèi)容。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要搞好政治教學(xué)，需遵循“三優(yōu)化”原則。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化原則 思想政治教學(xué)

一、優(yōu)化教學(xué)思想

1、要正確處理好教書與育人的關(guān)系。思想政治課教學(xué)是學(xué)校育人的前沿陣地和有效渠道。在政治教學(xué)中，教師不僅要教給他們知識，而更重要的是要教給他們怎樣做人、怎樣求知、怎樣生活。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、共產(chǎn)主義、道德規(guī)范、法制觀念、心理健康等方面的教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位，從而真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。

2、要正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)歷來以“傳授知識、獲取知識”為核心。老師畫框框，學(xué)生背條條。而現(xiàn)在，隨著政治考試的改革，開放性試卷注重學(xué)生能力的考查。我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該把提高每位學(xué)生的各方面素質(zhì)作為最終目標(biāo)，重視能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力、觀察思考能力、綜合概括能力、自學(xué)能力、分析與解決問題能力、辨別是非能力、創(chuàng)新思維能力等。知識是死的，能力是活的。具備了各種能力之后，就可“以不變應(yīng)萬變”，輕松應(yīng)付各種問題。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中，潛移默化地養(yǎng)成良好的素質(zhì)及能力，才是其終身享用不盡的精神財富。

3、教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今是改革的時代，社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步。作為政治教師若要把握時代的脈搏，緊跟改革時代的節(jié)拍，就需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意把握新形勢、新特點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗，探索新規(guī)律。否則，將變成無源之水，無本之木。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)除了堅持“四為主”（教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻）外，還應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

1、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)政治的濃厚興趣。在教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的濃厚興趣。例如，在教學(xué)“法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一節(jié)時，可采用小品的方式，由學(xué)生分別扮演“銷售者”和“消費(fèi)者”。此法突出了學(xué)生的主體地位，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

2、將競爭機(jī)制引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理。當(dāng)今的時代是競爭的時代，要適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生就需要有健康的競爭心理。在課堂上可采用“競賽法”進(jìn)行教學(xué)。老師備課時出好競賽試題，題型包括基礎(chǔ)必答、能力提高、智慧風(fēng)險等。課堂上采用分組競賽、分別記分、現(xiàn)場亮分的辦法，最后加分排出名次，老師總結(jié)。此法吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)入到積極投入的狀態(tài)，提高了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生健康的競爭心理。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師可以創(chuàng)設(shè)各種有利于開拓學(xué)生思維的教學(xué)情境。例如，在講授法律的含義時，可創(chuàng)設(shè)問題情境：向?qū)W生提出“古代帝王說的話就是法律，國家主席說的話是法律嗎”？再如，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)代資本主義社會時，可提出這樣的問題：“有的同學(xué)很早就有一個夢想，期盼著紅旗早日插遍世界的每一個角落，但當(dāng)代主要資本主義國家仍處于相對穩(wěn)定與繁榮的時期，看不出明顯衰亡的跡象，資本主義社會為什么還不滅亡？”此法不僅減輕了課堂教學(xué)的壓力，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治的興趣，也大大的提高了學(xué)生的想象力、分析力、理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造力等。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

施教之法，貴在啟導(dǎo)。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。

1、著眼于誘導(dǎo)。誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、著力于引導(dǎo)。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問題層次，引發(fā)學(xué)生主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3、著重于疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解，思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、著手于指導(dǎo)。使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

（作者單位：河北省永年縣西蘇中學(xué)）