用愛為留守兒童揚帆護航

陳元杰　王　嬌

隨著國家和社會的發(fā)展，改革開放在全國各行各業(yè)、各個角落都越來越深入，于是學(xué)生家長外出務(wù)工的熱潮一浪蓋過一浪?？吹綄W(xué)生家里的生活越來越滋潤、住房越來越漂亮，真叫人為之感到高興?？擅鎸α羰貎和膶W(xué)習(xí)狀況，許多教師和家長一樣，臉上卻看不見應(yīng)有的笑容，心里感到一陣陣的傷痛。他們都為留守兒童的學(xué)習(xí)和成長擔(dān)憂、煩惱。不少家長心里清楚，身處貧困山區(qū)，面對各方面都還比較落后的學(xué)校教育，他們外出務(wù)工，雖然稍微寬裕了家庭經(jīng)濟，卻錯失了孩子的教育，荒廢了孩子的學(xué)業(yè)，影響了孩子的人生。對于教師來說，雖然班上所謂的“學(xué)困生”不一定都是留守兒童，但因外出務(wù)工的家長隊伍之龐大，所以占其相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，注意解決好留守兒童的教育問題，無疑對整個班級、整所學(xué)校甚至一個地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。

為了緩解現(xiàn)實對留守兒童的學(xué)習(xí)和成長造成的影響，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該充分認(rèn)識自己所從事職業(yè)的崇高和無私，在兢兢業(yè)業(yè)的教育教學(xué)過程中，用愛為留守兒童揚帆護航。

熱愛學(xué)生是教師的基本素養(yǎng)，是對教師最基本的要求。師愛威力無比，魅力無限。我們是教師，就應(yīng)該是愛的化身，不但要愛自己的事業(yè)，還要像愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生。只要對每一個學(xué)生充滿了愛，就可以融化學(xué)生心靈深處的堅冰，萌發(fā)學(xué)生勤思好學(xué)的念頭，迸發(fā)學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有成功的喜悅。每個學(xué)生都是教師熱愛的對象，而留守兒童應(yīng)該更多地感受到師愛。因為他們雖然還是小孩兒，卻沒有父母在自己身邊呵護照顧，失去了太多童年的幸福和快樂，也沒有了本應(yīng)該屬于他們的良好學(xué)習(xí)成績。生活留給他們的，更多的是無主、無助、無奈和企盼父母的歸期。關(guān)愛留守兒童，教師義不容辭，責(zé)無旁貸。只要教師為他們傾注了滿腔的愛，他們就會像小樹得到了陽光和雨露，茁壯地成長起來。

留守兒童也是祖國的花朵和未來，他們一樣十分可愛，一樣是祖國將來的建設(shè)之才。在留守兒童當(dāng)中，除個別特殊情況（如殘疾）以外，一般都表現(xiàn)得比其他孩子勤勞、懂事。他們每天除了上學(xué)，還會為自己寄宿的家庭做一些力所能及的事，成為所寄宿家庭的小幫手、小貼心、小大人。他們更懂得生活，更懂得理解老人。這和那些嬌生慣養(yǎng)的孩子比起來，應(yīng)該更值得愛。他們與班上那些學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生相比，智力根本不存在問題。有時候他們在學(xué)習(xí)中或生活中所表現(xiàn)出來的一些情況，反而是一些優(yōu)生所不及的，是出乎教師意料的。然而他們的學(xué)習(xí)成績卻一次次向別人訴說他們的失敗，讓他們的自尊一次次受到傷害。也許教師還怨天尤人，為其感到一籌莫展。實際上冷靜地想一想：他們真的無可救藥了嗎？誰輔導(dǎo)過他們的學(xué)習(xí)？我們向他們傾注了多少關(guān)心和愛？……于是就會明白我們當(dāng)教師的做得還不夠，他們成為了時代的犧牲品，不僅影響了他們的人生，還影響了國家的發(fā)展。是教師我們決不能容忍這樣的事情繼續(xù)發(fā)生。

所有的留守兒童與其他孩子一樣，應(yīng)該心存美夢。當(dāng)他們步入校園那一天起，生命的小船已載滿對美好未來的憧憬起航。在沒有父母相伴的日子里，教師應(yīng)該怎樣做，才能讓他們順利遠(yuǎn)航，最終到達(dá)理想的彼岸？筆者認(rèn)為教師必須做到“四個一點”，即思想務(wù)實一點、工作艱辛一點、角色復(fù)雜一點和師生心靈相通一點。思想務(wù)實一點就是當(dāng)教師的要明白：留守兒童的教育不容樂觀，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量；自己從事的是無私奉獻(xiàn)的教育事業(yè)，育人就是自己的本質(zhì)；時代背景誕生的留守兒童，社會主義教育決不能扔下他們不管；所謂的寄宿制學(xué)校對解決留守兒童教育問題很重要，但還未全面實施；處在農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，在不同程度上存在師資緊缺現(xiàn)象；……面對現(xiàn)實，只有教師更加深入地理解自己所從事的工作，才能解決好留守兒童的教育問題。工作艱辛一點就是教師要真切感受到留守兒童困難的家庭管理和教育，對留守兒童的學(xué)習(xí)多關(guān)注和幫助，讓他們不因缺乏督導(dǎo)而變得隨意。這會給教師增加很大的工作量，讓教師倍感工作的艱辛。角色復(fù)雜一點就是要盡量讓留守兒童從教師的身上感受到父愛和母愛，讓他們感覺到自己并不孤單，有人在像父母那樣保護著他們，很安全。師生心靈相通一點就是教師要多走進留守兒童的心靈，多跟他們談心溝通，了解他們的心聲，讓他們的心靈和教師的心靈隨時保持暢通。

總而言之，學(xué)生家長外出務(wù)工是風(fēng)浪，而留守兒童是風(fēng)浪里的一只只小船。只有教師能用愛為留守兒童作帆，用愛一路護航導(dǎo)航，才能為他們順利成功地遠(yuǎn)航提供保障。