怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的地理思維習(xí)慣

黃　鸝

摘要：本文主要闡述的是按照《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的要求，在地理教育的過程中，根據(jù)地理思維的特性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方法去分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教育 地理思維的特性 培養(yǎng)地理思維習(xí)慣 方法

地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用地理的思維方法去分析問題和解決問題的能力。地理思維是地理素質(zhì)最本質(zhì)的東西，只有把握住了這種思維的特征，才能使分析問題的過程更好地體現(xiàn)出地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理素質(zhì)教育。所以，應(yīng)該圍繞地理的思維特性把地理教育過程當(dāng)做一個(gè)不斷提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“地理的思維和方法”解決問題的能力和一定實(shí)踐能力的過程。

為什么要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣？地理思維是一種怎樣的思維？怎么去培養(yǎng)學(xué)生的地理思維？下面就這些問題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣的迫切性：

20世紀(jì)80年代中期之后，由于全球性人口、資源、環(huán)境等問題日益突出，而地理學(xué)在解決這些問題上又顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，人們開始重新審視基礎(chǔ)地理教育的價(jià)值，終于認(rèn)識(shí)到，人類面臨的主要困難和地理問題都有很大的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)這些問題、解決這些問題，從而建設(shè)“一個(gè)寬敞、富裕、干凈、安全的地球”，這就迫切需要使公民接受高水準(zhǔn)的地理教育，提高他們的地理科學(xué)素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)這些困難和問題的挑戰(zhàn)。 而且，1992年國際地理聯(lián)合會(huì)發(fā)表的《地理教育國際憲章》序言中說：“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必須?！泵鞔_提出了地理教育的發(fā)展方向。培養(yǎng)具有責(zé)任心和世界觀的公民，已經(jīng)成為國際社會(huì)公認(rèn)的教育新理念，在這方面，地理教育具有其他學(xué)科無法替代的作用。 但是，多年來地理學(xué)科在學(xué)校課程中地位偏低的狀況，在20世紀(jì)90年代以前一直未有實(shí)質(zhì)性的改觀，這也使到一些學(xué)生和家長對(duì)地理教育都不甚重視，學(xué)生把地理課當(dāng)成“聽故事課”“游戲課”“自習(xí)課”等等，學(xué)生誤以為學(xué)地理只要死記硬背就行了，學(xué)了也沒有多大的用處，進(jìn)而不想學(xué)，不懂學(xué)，即使現(xiàn)在明確了地理學(xué)科的重要性，學(xué)生想學(xué)也不知道怎么學(xué)了。這時(shí)，作為中學(xué)地理教師的我們，就有責(zé)任和義務(wù)去教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)地理，告訴他們，要學(xué)好地理，就必須養(yǎng)成地理思維習(xí)慣，用地理的思維方法去分析問題和解決問題。

二、學(xué)生應(yīng)具備的地理思維的主要特性：

1.區(qū)域性：區(qū)域性主要是剖析不同區(qū)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示不同區(qū)域特征的差異性和相似性、區(qū)域之間的聯(lián)系以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。

2.綜合性：地理事物的多樣性、整體性決定了地理思維的綜合性特點(diǎn)。地理學(xué)科和其他如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科之間也有密切聯(lián)系，要解決某些地理問題，還要用到這些學(xué)科的知識(shí)，尤其是在自然地理方面。比如“中圖版”的《地理必修1》中“大氣的運(yùn)動(dòng)”“水的運(yùn)動(dòng)”“某些地貌的形成”“各自然帶的特征”等，要求學(xué)生用物理知識(shí)去分析“大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎么運(yùn)動(dòng)？”“水為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？”用生物知識(shí)去理解“自然帶的形成和特征”等等。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備綜合性地理思維。

3.實(shí)踐性：學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂，而且關(guān)系到他們?nèi)蘸髲氖律鐣?huì)建設(shè)的能力和效率。地理學(xué)向來重視其實(shí)踐作用的發(fā)揮，從早期的人民公社規(guī)劃到農(nóng)業(yè)區(qū)劃、行政區(qū)劃、城市和區(qū)域規(guī)劃，再到近十余年所廣泛開展的土地利用規(guī)劃、旅游規(guī)劃、各種鄉(xiāng)村規(guī)劃(如集鎮(zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))域規(guī)劃、村莊規(guī)劃)和土地評(píng)估等，無不表明地理實(shí)踐思維對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的重要貢獻(xiàn)，新時(shí)期這一思維特性還有待進(jìn)一步發(fā)揮。

三、學(xué)生的地理思維的方法：

要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使其養(yǎng)成習(xí)慣，自然而然的運(yùn)用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時(shí)的教學(xué)過程抓起。我認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)做法：

1.成讀圖、用圖的習(xí)慣——培養(yǎng)區(qū)域性思維：地圖是地理學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學(xué)生養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。這樣，經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生腦海里就會(huì)逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。

2.養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習(xí)慣——培養(yǎng)綜合性思維：在教學(xué)過程中，學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)思路，思考并回答教師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會(huì)做得比較凌亂。教師可以通過檢查筆記的形式，督促學(xué)生課后整理、補(bǔ)充筆記，尤其在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生做好單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從中把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時(shí)，還可以在分析問題時(shí)知識(shí)明確、綜合、清晰。

3.聯(lián)系生活實(shí)際理解和分析問題——培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性思維：地理知識(shí)和我們的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，收集生活中的地理知識(shí)和熱點(diǎn)問題，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在理解、分析和解決問題時(shí)思維更加活躍和全面。在教學(xué)之余，教師可以開展一些例如“手抄報(bào)評(píng)比”“資料收集評(píng)比”“新聞熱點(diǎn)播報(bào)”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料，并把資料用于綜合分析問題的習(xí)慣。

在學(xué)生收集整理生活中的地理知識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，地理學(xué)習(xí)也有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、比較、選擇社會(huì)生活環(huán)境，進(jìn)而適應(yīng)生活環(huán)境、保護(hù)生活環(huán)境、享受生活環(huán)境，從而提高應(yīng)對(duì)未來生活的生存力。況且，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，是靠實(shí)踐來完成的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把課本理論與生活實(shí)際相結(jié)合，如開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。 人們常說：教無定法。其實(shí)，學(xué)也無定法。但是，只要學(xué)生具備了一定的地理思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)地理以及在生活中實(shí)踐地理，都是有極大益處的。所以，我們每一位地理教師都要在平時(shí)的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣，使學(xué)生成為具有良好地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

1.《高中地理教與學(xué)》 上海教研出版社，1986。