在英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊　暉

摘 要：高中英語新課程目標(biāo)，明確了英語教育的目的是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。閱讀課作為英語教育重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場所和載體。以學(xué)生為主體的閱讀課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 閱讀模式

一、引言

促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性是近20年來外語教學(xué)界的焦點(diǎn)話題。英語教學(xué)的中心已由關(guān)注教師的“教”

轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”?！痘A(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力”作為英語教學(xué)主要目標(biāo)，迫切要求教師創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保所有學(xué)生智力和綜合能力的全面提高。閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考，理解和接受信息過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)者感知書面文字，理解文字表達(dá)內(nèi)容，實(shí)際上是作者與讀者的語言交際活動(dòng)。因此在英語閱讀教學(xué)過程中，借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)之下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的變化。

二、自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的含義

我國學(xué)者龐維國從學(xué)習(xí)的維度和過程來界定自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是課程改革提倡的“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”這三種高級學(xué)習(xí)形式中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)形式，是課程改革中課堂教學(xué)必須蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”特征的課堂教學(xué)，就是教師通過創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，善于調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)律，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)力”發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

2.自主學(xué)習(xí)特征

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，視學(xué)習(xí)為樂事，把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來。變被動(dòng)地“要我學(xué)”為主動(dòng)地“我要學(xué)”。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

（2）學(xué)習(xí)的積極性。教師在“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種躍躍欲試的課堂氣氛，教師把教學(xué)內(nèi)容加工設(shè)計(jì)為知識情境，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)知識。把知識生活化，經(jīng)驗(yàn)化，藝術(shù)化。才有利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)、積極、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在基礎(chǔ)教育階段，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn)。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，也就要學(xué)生具有能動(dòng)性。學(xué)會自我調(diào)控，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)”。這樣才更有利于充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

（4）學(xué)習(xí)的探究性。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要有心靈感悟。模仿和記憶語言知識尤其需要。要求學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而加以改造和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，要發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力，讓學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)除上述特征外，還涵蓋了探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。作為探究學(xué)習(xí)是針對學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展創(chuàng)造空間。要求教學(xué)創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從多方面汲取知識，將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用。其教學(xué)要以實(shí)踐活動(dòng)中的問題為核心，注重學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用、實(shí)踐和體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，小組為形式。為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式，是信息的互動(dòng)過程。合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)。共同活動(dòng)，互動(dòng)交流。這樣有助于因材施教，使不同水平的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。英語教學(xué)中，學(xué)生使用語言能力不僅是通過學(xué)習(xí)獲得，更重要是實(shí)踐和體驗(yàn)中習(xí)得。教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，由學(xué)會走向會學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要更好地發(fā)揮引導(dǎo)者，組織者，解難者的作用。創(chuàng)造機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生去感受和體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)，積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

三、英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)理念

“以學(xué)定教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)的策略取向，教學(xué)過程要關(guān)注“學(xué)情”。遵循“教師有效引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”原則。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分去體驗(yàn)、感悟，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)決策中的個(gè)人參與，通過師生之間權(quán)力與責(zé)任再分配，促進(jìn)真正的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會自己管理自己的學(xué)習(xí)。中學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、對象而采用不同教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施不同教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供充分的空間，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況，采用不同的學(xué)習(xí)策略，通過探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立思考和判斷能力。教師需要在教學(xué)中重新定位，在對學(xué)生的挑戰(zhàn)與支持之間建立平衡，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z言建構(gòu)。師生積極主動(dòng)！在建立自主學(xué)習(xí)過程中達(dá)成默契。

2.英語閱讀課教學(xué)模式

英語閱讀課的模式大體可歸納為預(yù)習(xí)、背景介紹、閱讀、檢測、討論、復(fù)述和歸納總結(jié)幾個(gè)步驟：

（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是要求學(xué)生找出較難的詞，詞組和語法結(jié)構(gòu)，在教師釋義時(shí)才能有的放矢地聽課。

（2）背景介紹。課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)可以豐富知識，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維。變被動(dòng)為閱讀為主動(dòng)閱讀。

（3）閱讀。學(xué)生限時(shí)閱讀材料，帶問題快速地尋找有關(guān)信息，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

（4）檢測。為了對文章的深層理解，可設(shè)計(jì)出不同的檢測題型，如回答問題、正誤判斷、多項(xiàng)選擇、短文填空、詞語釋義等，由學(xué)生獨(dú)立完成。

（5）討論。消化文章內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個(gè)以課文為背景的自我表達(dá)機(jī)會，從而鞏固課文內(nèi)容，熟悉語言結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（6）復(fù)述。學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、加工和重組，用自己的語言將課文的大意表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)對課文大意的整體把握。

（7）歸納總結(jié)。以簡潔形式，讓學(xué)生把文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，提高學(xué)習(xí)的深度、廣度。

學(xué)生閱讀能力的形成得益于教師的有效閱讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生閱讀能力提高依賴于有效的閱讀教學(xué)模式的開展和有效的課堂教學(xué)操作技巧的運(yùn)用，為了提高閱讀課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)效率觀。更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)和諧統(tǒng)一。

總之，通過在高中英語閱讀課教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和精神壓力，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。自課學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。