淺談?wù)n程改革給英語課堂帶來的變化

齊淑香

摘要：英語的課程教學(xué)必須性硬化，加強(qiáng)教學(xué)手段的改進(jìn)，尤其是聽、說、讀技巧的加強(qiáng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，采取的是聽、做、說、演、唱、玩等方式，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)活動(dòng)化、教學(xué)活動(dòng)交際化、交際活動(dòng)主體化”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 語言規(guī)律 語言環(huán)境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已擺在每一個(gè)教師的面前，如何實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)負(fù)責(zé)任的教師不可回避的課題。近兩年來，我一直在摸索一條在課改的基礎(chǔ)上適合中學(xué)英語教學(xué)的新路子，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生是課堂的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生來進(jìn)行

過去產(chǎn)生的“聾啞英語”現(xiàn)象究其原因不外乎是教師過分強(qiáng)調(diào)自已在課堂上的作用，采取“滿堂灌”教學(xué)方式，教師在上面講得口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情?！澳阒v我聽”、“你寫我抄”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏體驗(yàn)與實(shí)踐，久而久之，學(xué)生變“聾”變“啞”，成為考試的“工具”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂的小主人，我充分利用課堂前10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練或朗讀，然后就對(duì)話或朗讀內(nèi)容設(shè)置有關(guān)問題，讓其他同學(xué)回答，通過這種形式改變學(xué)生的“聾啞”現(xiàn)象。一般情況下，上一堂課，我會(huì)布置一個(gè)話題，讓他們?cè)谡n后準(zhǔn)備，他們可以運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，盡情地發(fā)揮，自由地表達(dá)。由于有準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上氣氛很活躍。這樣不但激發(fā)了學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，而且還引發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和憂患意識(shí)。新課程的安排為這方面創(chuàng)造了條件。

過去的英語課堂“以教師為中心”，現(xiàn)要以“學(xué)生為中心（learner-centered）”和“學(xué)習(xí)為中心（learning-centered）”。在教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用。教師要“沉下去”是為了將學(xué)生“托”起來，將學(xué)生“托”到課堂的主角地位，給學(xué)生以“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)及空間。

二、知識(shí)講解應(yīng)注意講多練，讓學(xué)生自己通過觀察納語言規(guī)律

在課堂上老師常急于將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一下子都教了，卻不知道學(xué)生是否消化得了。比如反義疑問句部分，初二英語第1單元已出現(xiàn)相關(guān)的句型“Liz is girls name，isnt it？”這時(shí)，該如何處這一新的語言點(diǎn)呢？有的老師會(huì)采取演繹法，一下子將有關(guān)反義疑問句部分的知識(shí)全盤托出。其實(shí)，學(xué)生對(duì)于什么是反我疑問句說不定還稿不清楚，在這種情況下，效果將是適得其反。我認(rèn)為，在這一節(jié)里，主要是讓學(xué)生初步懂得什么是反義疑問句及其典型句式，并不要求學(xué)生掌握其變化。將比較系統(tǒng)地講解歸納反義疑問句，這時(shí)，學(xué)生已積累相對(duì)較多的語言材料，對(duì)于反義疑問句已有較深的認(rèn)識(shí)，老師可以采用歸納法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，試著歸納，最后老師再補(bǔ)充不足部分。在這考試學(xué)的過程中，教學(xué)要以學(xué)生為中心的理念已得到貫徹。學(xué)生的思維能力和觀察能力得到鍛煉，學(xué)生在歸納語言規(guī)律時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成就感。讓學(xué)生歸納時(shí)，要善于捕捉差生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。俗話說：“數(shù)子十過，不如贊子一能?！睙崆檠笠绲目洫?jiǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于苦口婆心的批評(píng)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的思想能力和觀察力，只要給他們時(shí)間和空間，他們會(huì)珍惜這種難得的機(jī)會(huì)的，他們求知的欲望將給課堂帶來不盡的希望。講課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)突出，該詳解要詳解，并設(shè)置相關(guān)的配套練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；該簡略要簡略，不要一堂課講完，連哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)自己都搞不清楚，那學(xué)生就更找不著北啦。

過去的英語課黨是教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生跟讀，重音標(biāo)教學(xué)，重語法教學(xué)，即傳統(tǒng)的三段式——Open your books/Listen to me/Read after me，而現(xiàn)在課堂上要求教學(xué)方式靈活多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演等），采取的是聽、做、說、演、唱、玩等方式，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)活動(dòng)化、教學(xué)活動(dòng)交際化、交際活動(dòng)主體化”。

三、應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要克服的困難之一便是缺少語言環(huán)境，語言學(xué)了但無用武之地。因此，教師應(yīng)盡最大的可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，平時(shí)上課時(shí)，應(yīng)盡量用詞匯，可用漢語再復(fù)述一遍，開頭時(shí)學(xué)生不適應(yīng)是比較正常的，教師應(yīng)持之以恒，不可放棄，過一階段，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣，效果就會(huì)慢慢地顯現(xiàn)出來。開設(shè)英語角也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以利用課外時(shí)間，集合學(xué)生到一定的場(chǎng)所，老師可設(shè)定某一個(gè)話題或不設(shè)限制，鼓勵(lì)學(xué)生之間自主交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生不要過于強(qiáng)求語法正確，主要是能流暢地表達(dá)，能讓對(duì)方聽得懂你說的話，這就達(dá)到目的。這樣的課外活動(dòng)，就把語言運(yùn)用發(fā)展成了交際活動(dòng)，使學(xué)生的聽力和表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練，從而大幅度提高了學(xué)生說英語、用英語的氛圍，形成了互教互學(xué)，共同交流的語言環(huán)境。

四、老師應(yīng)站在課改的第一線，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已不同往昔，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)教師提出了更高的要求，如果一個(gè)教師只滿足于現(xiàn)有的水平，必將受到學(xué)生的淘汰，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于老師的素質(zhì)要求不僅限于?？浦R(shí)。我認(rèn)為，教師在學(xué)生的心目中就是個(gè)“全才”，應(yīng)不斷地更新教育理念，樹立新的教學(xué)觀，不斷地更新專業(yè)知識(shí)。隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展，教師職業(yè)化趨勢(shì)越來越明顯，過去認(rèn)為“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的理念已經(jīng)過時(shí)。在知識(shí)爆炸的時(shí)代里，知識(shí)更新周期縮短，新思想、新理念、新知識(shí)、新方法層出不窮。教師帶進(jìn)課堂的輔助教具也不過是臺(tái)錄音機(jī)，而現(xiàn)在老師不僅有教學(xué)掛圖、單詞卡片，還有錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀，尤其是電腦的引入，更為英語教學(xué)輸入了新鮮血液。教師可以使用多煤體這一電教手段，讓學(xué)生觀看課前制作的課件，一個(gè)個(gè)活生生的小動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了豐富的畫面語言和豐富的信息刺激，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感知和多種感官的參與意識(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，更能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《課程與教學(xué)論》河北省教師教育委員會(huì)編著

2.《中學(xué)生英語周報(bào)》（初中版）2008年12月版