淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張蓓蕾

科學(xué)家認(rèn)為，未來社會(huì)將具有三個(gè)特性：新奇性、多樣性、暫時(shí)性。新的發(fā)明新的觀念不斷地推陳出新，原有的物品、生活方式、價(jià)值觀念等，都將很快被新的事物所取代。所以，未來社會(huì)唯一不變的事實(shí)是“世界上沒有不變的事實(shí)?！爆F(xiàn)在不適應(yīng)社會(huì)的是文盲，未來是不適應(yīng)社會(huì)的是缺乏創(chuàng)造性的人。因此，如何培養(yǎng)出一點(diǎn)創(chuàng)造力高度發(fā)達(dá)的人是時(shí)代賦予教育的歷史使命和光榮職責(zé)。作為幼兒教師，我們也深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

通過近幾年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為幼兒的創(chuàng)造性思維主要可以從以下兩方面來培養(yǎng)：

一、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍

(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

1.富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動(dòng)室環(huán)境

在我們幼兒園的活動(dòng)室中都設(shè)置了一幅“流動(dòng)”畫，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結(jié)局的畫。在走廊的瓷磚墻上孩子們可以自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人?就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

2.營造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類活動(dòng)中如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過程是十分重要的，甚至比結(jié)果更重要；我們知道每個(gè)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)都是獨(dú)特的，不應(yīng)是千篇一律的；無論對自己還是對兒童都應(yīng)充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細(xì)致的計(jì)劃者，但又不過份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子??有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動(dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。

(二)良好的家庭環(huán)境對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視

家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

1.轉(zhuǎn)變家長觀念，做到家園聯(lián)手，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障

現(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長會(huì)、家長半日活動(dòng)觀摩、家園同樂、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。通過一系列活動(dòng)讓家長直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

2.給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

家園聯(lián)手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過家園溝通后，父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí)，他們轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)專制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

(一)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性

游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng)，用側(cè)面引導(dǎo)，直接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展游戲。如：我們利用區(qū)角活動(dòng)、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，允許孩子通過自己想象和思考來解決問題，允許孩子突破原有思維的條條框框，允許孩子有標(biāo)新立異的獨(dú)創(chuàng)見解。，激發(fā)幼兒自主參與創(chuàng)造活動(dòng)的積極性。

(二)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象

美術(shù)、音樂、文學(xué)等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

1.在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法

在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價(jià)幼兒作

品時(shí)，不是片面地看畫得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

2.在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法音樂、舞蹈活動(dòng)中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動(dòng)作等對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式，打開思路，并給予具體的指導(dǎo)。

3.在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法

文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。如：排圖講述《西瓜船》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《皮鞋車》則要求幼兒根據(jù)皮鞋的特點(diǎn)編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動(dòng)非常投入。老師在此類活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動(dòng)開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。

總之，我們在幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價(jià)的主要依據(jù)。

(三)通過其他各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)充分釋放。如：在談話活動(dòng)中每二周我們安排五次訓(xùn)練：詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓(xùn)練等。每一個(gè)月出一期家園知識(shí)，分發(fā)一份自編小報(bào)，二個(gè)月搞一次親子活動(dòng)。每天我們還安排了“十分鐘提問”，可以是近階段熱點(diǎn)問題，涉及天文、地理、時(shí)事、動(dòng)植物等，也可以解答“問題樹”上的問題，每個(gè)月中我們還設(shè)計(jì)了主題畫，有未來世界的動(dòng)植物、交通工具、外星球上的生物等，幼兒對這些內(nèi)容極感興趣，想象極其豐富，創(chuàng)新意識(shí)是我們成人所不及的。

通過近幾年對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，孩子們變得好奇好問、思維活躍，對于老師給予的有些知識(shí)也不是全盤接受，也會(huì)質(zhì)疑，也會(huì)提出自己的看法、想法。而老師們也通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，嘗到了創(chuàng)造的快樂，并把自己的課堂真正變成了創(chuàng)新課堂。