中學(xué)生物的教與學(xué)

湯　洋

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，主渠道還要靠學(xué)生自己去開(kāi)掘：從學(xué)海里自由汲取，從實(shí)踐中獲得。這樣，教師貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也許這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在生物學(xué)教學(xué)中我想從以下四個(gè)方面略談淺見(jiàn)。

一、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)“記疑”

生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動(dòng)實(shí)際，容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)看書(shū)、提問(wèn)。

1.劃出概念和名詞術(shù)語(yǔ)，不使模糊或混淆。如“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”中關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。

2.記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預(yù)習(xí)“排泄”一章時(shí)，腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用學(xué)生大多難以理解，應(yīng)在書(shū)上作一記號(hào)，上課時(shí)注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。

3.設(shè)想相關(guān)問(wèn)題，草擬預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的，記筆記時(shí)可只寫一個(gè)標(biāo)題，課后去補(bǔ)充；哪些是老師分析、歸納或補(bǔ)充的，書(shū)上沒(méi)有原話，必須及時(shí)記下。這樣可以盡可能將時(shí)間花在聽(tīng)課思考上，以免因記筆記而耽誤聽(tīng)課。

二、教師指導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)會(huì)思辨

1.專注教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo)，神情專注地沿著老師的教學(xué)思路從知識(shí)、能力、思想認(rèn)識(shí)三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。教師力圖通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，作為學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)該集中注意力體會(huì)這些目標(biāo)，并且盡力使自己一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)到這些要求。

2.抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)不少，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是同樣重要。教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對(duì)知識(shí)識(shí)記和識(shí)別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)、解釋和說(shuō)明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)初步運(yùn)用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識(shí)點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn)，是應(yīng)該首先學(xué)好的。 文下載中心 http://www.studa.net

3.掌握基本觀點(diǎn)。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn)，以及生物從無(wú)到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)。在聽(tīng)課中應(yīng)該注意教師是怎樣運(yùn)用這些觀點(diǎn)去統(tǒng)率教材的，是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的

4.重視科學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師在課堂上進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，講一點(diǎn)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，或者講個(gè)科學(xué)家的小故事，常常是為了向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)、怎樣思考、怎樣解決問(wèn)題的，通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

5.正確處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書(shū)、圖示表解等，都是在對(duì)教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的、憑籍它們來(lái)反映知識(shí)的要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對(duì)問(wèn)題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽(tīng)老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽(tīng)懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號(hào)，課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁(yè)對(duì)折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時(shí)補(bǔ)充。

三、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手

1.細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要達(dá)到的一個(gè)重要目的，實(shí)驗(yàn)中要精心設(shè)計(jì)觀察步驟。

2.認(rèn)真操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還要重視操作技能的學(xué)習(xí)，注意教師是如何演示操作的。學(xué)生更要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、作出結(jié)論等一系列科學(xué)方法。要注意思考：為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么采用這種方法？是否還有其他方法？實(shí)驗(yàn)中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來(lái)發(fā)展自己的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

3.及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)技能，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中一定要及時(shí)填寫好。實(shí)驗(yàn)報(bào)告多包括繪圖（或填圖）和練習(xí)兩部分。

四、教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.閱讀教科書(shū)?？唇炭茣?shū)時(shí)，要善于把握住教材中的主要內(nèi)容，最好邊看邊想邊寫，也就是說(shuō)在看書(shū)的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，將概念、原理和要點(diǎn)勾劃出來(lái)，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來(lái)，寫在空白處。

2.嘗試回憶。就是在課后復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看教科書(shū)，做作業(yè)，首先靜靜地坐下來(lái)，仔細(xì)地按老師講課的思路，將老師講課的內(nèi)容回憶一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點(diǎn)記下來(lái)。能回憶出來(lái)的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒(méi)有弄明白的，應(yīng)該馬上翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著筆記好好將這部分內(nèi)容看一看，將它弄懂來(lái)。

3.獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試卷，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以獲得反饋信息，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以用來(lái)復(fù)習(xí)和檢測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。所以，學(xué)生若是抄作業(yè)或考試時(shí)舞弊，就會(huì)反饋給教師錯(cuò)誤的信息，不利于教師對(duì)學(xué)生的教育；而對(duì)學(xué)生本人害處更大，發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，使老師的個(gè)別輔導(dǎo)失去了針對(duì)性，騙了老師更騙了自己。 總之，一個(gè)教師如果在教學(xué)活動(dòng)中能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)諸方面進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，這樣學(xué)生將終生受益，教師則功莫大焉。