英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)的運(yùn)用

邵　敏

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決的問(wèn)題，本文探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中積極有效地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氛圍，獲得英語(yǔ)教學(xué)的成功。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；鼓勵(lì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，他是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。

一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，相反如果他遭到的是老師的批評(píng)，同學(xué)的諷刺，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來(lái)心中的積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。實(shí)踐證明：學(xué)生從老師一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)，……可以得到鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對(duì)個(gè)體學(xué)生取得的成績(jī)作出積極的反映。教師誠(chéng)懇地糾正學(xué)生的知識(shí)錯(cuò)誤、耐心彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺漏，又能使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神，這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，不斷提高。

二、在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.適度的鼓勵(lì)，避免過(guò)分夸張

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確的尺度，切忌過(guò)分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。如在本文中我們?cè)岬降漠?dāng)我們對(duì)回答問(wèn)題很好的學(xué)生的表?yè)P(yáng)時(shí)我們可以說(shuō)“good，good, very good!”。這個(gè)方式好，但是卻不可以濫用。

2.關(guān)注差異，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

由于不同學(xué)生自己的生活背景和社會(huì)文化氛圍不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生不同的思維方式，解決問(wèn)題的策略也就不同，盡管不同的學(xué)生使用相同的課本，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、習(xí)慣和方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強(qiáng)求某一種方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方法要根據(jù)其獨(dú)特性和差距性而論。

三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。

1.用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言(如手勢(shì)，眼神，面部表情，人際距離和自身動(dòng)作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意尊重每個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的，贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂(lè)。如在教學(xué)中可用“別緊張，慢慢說(shuō)”，“你再想一想，老師相信你能夠做出來(lái)”，……通過(guò)這些尊重期盼的語(yǔ)言，滲透著老師濃濃的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持著一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2.妙用身體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

與口頭語(yǔ)相比，體態(tài)語(yǔ)的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。正如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能很快地振作精神，從頭做起，如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學(xué)，特別是在課堂組織與管理中，可以少一些低效、重復(fù)的說(shuō)教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，由于害羞、緊張或心里沒(méi)有底答不上來(lái)，若老師用期待的目光看這學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。教師應(yīng)避免老是板著臉，瞪著眼動(dòng)輒就訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)情感交流獲得更大的成功。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于質(zhì)疑。”不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生置疑能力的同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能夠提問(wèn)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭(zhēng)論，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來(lái)加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的思路去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

4.結(jié)束語(yǔ)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地達(dá)成，以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。