語文課應(yīng)重視析題

劉春艷

摘要本文結(jié)合語文課課題的分析,提出了在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重視對課文題目的挖掘,認(rèn)真分析題目的含義,這樣才能使我們的語文教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞語文課 重視 分析 題目

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

讀一篇文章,我們首先讀到的就是文章的題目。課文的題目就是課文的眼睛,透過這雙“眼睛”,我們可以審視文章的主題或脈絡(luò),更容易同文章的作者進(jìn)行對話,同語言文字進(jìn)行交流。語文教材所收入的每一篇文章,都是經(jīng)過專家再三推敲,深思而慎取的,不但意蘊(yùn)深刻,而且文章的題目體現(xiàn)著藝術(shù)魅力。在語文教學(xué)過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生重視對課文題目的挖掘,認(rèn)真分析題目的含義,不但對語文教學(xué)起到意想不到的效果,而且為鍛煉學(xué)生各方面的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

1 通過題目可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教材中一些課文的題目本身就很講究,如果教師能挖掘和發(fā)現(xiàn)題目的佳處,引導(dǎo)學(xué)生思維、探索、聯(lián)想,就會增加對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。心理學(xué)告訴我們:一個人對某事物產(chǎn)生了興趣,就會自覺去鉆研、去探討、去追求,從而獲得大量的知識,有了興趣學(xué)生的求知欲就會迅速增長。如我們在學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》這篇課文時,學(xué)生初看覺得這個題目矛盾,不好理解,教師如能適時提出問題,為什么說“忘卻”又說“記念”呢?欲擒故縱,以“疑”巧妙激“趣”,啟發(fā)學(xué)生讀課文,再作引導(dǎo),就會使學(xué)生明白如此擬題的妙處。又如《阿Q正傳》這篇課文,學(xué)生看到這個題目就想知道阿Q是個什么人?為什么叫阿Q?教師把對題目的幾種解釋介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在選擇欣賞中自悟出課文的奧妙。這樣講標(biāo)題,不僅先聲奪人,引人入勝,而且也讓學(xué)生明白了叫阿Q的奧妙所在,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在如《人的正確思想是從那里來的?》這篇課文用了疑問句作題目,本身已經(jīng)很能吸引學(xué)生了,教師如再能分析一下題目,進(jìn)一步設(shè)置懸念,學(xué)生就會急于閱讀課文,從中尋找正確的答案。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)善于從課題引發(fā)問題,圍繞課題設(shè)計一些貫穿全文的問題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題去讀課文,最后達(dá)到解決疑問、理解全文的目的。

2 通過題目可幫助學(xué)生理解題目深刻的意蘊(yùn)

題目是文章的“窗口”,打開這扇窗口,就能發(fā)現(xiàn)它的意蘊(yùn)所在。有些課文的題目語義含蓄深刻,學(xué)生往往是一葉障目不見泰山,即只理解了表層意思就以為學(xué)懂了。這時教師要出乎意料地?fù)荛_障礙學(xué)生思維視線的葉,使學(xué)生看見體現(xiàn)課文深層含義的泰山。如我們在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時,教師問:“課文題目是《竇娥冤》,那么竇娥冤在那里呢?”不少學(xué)生肯定會輕輕一笑:“還不是冤在被殺?”教師:“竇娥有四大冤,她含冤被殺只是其中的一個,大家讀課文,看誰能把另外三個也找出來。”教師的點撥使學(xué)生思考的視野立刻開闊了。最后概括出了四大冤:一冤被父親當(dāng)作抵債之物到蔡家當(dāng)了童養(yǎng)媳;二冤由蔡婆作主,遭張驢兒逼婚;三冤逼婚不成,張驢兒誣告竇娥;四冤官吏昏庸貪財,判竇娥死罪。冤與惡人橫行、官吏昏庸、法制黑暗的社會現(xiàn)實形成了鮮明對照。題目中的冤字是主題的凝聚點,解開謎后,教學(xué)任務(wù)也就完成了,使標(biāo)題煥發(fā)迷人的魅力。又如教《祝福》一課,首先應(yīng)理解此題的含義,小說情節(jié)的發(fā)展始終與“祝?！庇嘘P(guān)系。封建禮教通過“祝?！睔⒑α讼榱稚?故事起于“祝?！甭曋?祥林嫂又死于大年除夕之夜熱烈的“祝?！甭曋?因而,這個題目就把“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘弱者的呼叫”鮮明地表現(xiàn)在我們面前,形成了強(qiáng)烈的對比,在主題表現(xiàn)方面更增強(qiáng)了祥林嫂悲劇的可悲力量。解釋了題目的深刻內(nèi)涵,體會了作者在“祝?！敝械男撵`情感。又如《一件珍貴的襯衫》,如果抓住“珍貴”一詞來分析:襯衫本是很普通的,為什么說它“珍貴”?這件襯衫“珍貴”在什么地方?通過對題目含義的分析,可知文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,抓住了“題眼”,學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入,可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生從題目的語法結(jié)構(gòu)入手,分析文章的“題眼”,通過“題眼”抓文章的主要內(nèi)容,理解題目深刻的意蘊(yùn)。

3 通過題目為學(xué)生的閱讀和寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)

題目的文字是作者煞費苦心錘煉出來的,所以分析題目可引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何字斟詞酌而使之做到貼切、新穎、精煉、有文才的,對學(xué)生的閱讀和寫作也起示范作用。如《記念劉和珍君》一題,魯迅為何用“記念”而不用“紀(jì)念”呢?《談骨氣》、《愛蓮說》、《桃花源記》、《出師表》等課文題目中,為什么要用抓住體現(xiàn)文體特點的關(guān)鍵詞“談”、“說”、“記”、“表”,課文《春筍》、《變色龍》,抓住題目的比喻意義來說明什么。諸如此類題目,讓學(xué)生咀嚼,比較鑒賞,就會發(fā)現(xiàn)作者擬定的標(biāo)題是有其用意和特殊魅力的。教師通過這樣不斷的點撥、挖掘,就會鍛煉學(xué)生概括、提煉、斟詞酌句的能力,并能運(yùn)用于自己今后的閱讀理解和學(xué)習(xí)寫作之中,使題目起到畫龍點睛的作用。

在我們的語文教學(xué)中如何把閱讀理解和寫作的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)出學(xué)生分析問題的悟性,這是我們語文教師應(yīng)該研究的問題。其中關(guān)注文章的題目,從題目入手,把握文章的主線脈絡(luò)中心重心,也是一種好的教學(xué)方法。這種好的教學(xué)方法打開了學(xué)生的思路,增長了學(xué)生的見識,也活(下轉(zhuǎn)第55頁)(上接第52頁)躍了課堂氣氛,更訓(xùn)練了學(xué)生閱讀與寫作的能力,提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

4 通過題目啟發(fā)學(xué)生的思辯能力

語文教材中為什么有的題目擬得精確、寓意深刻,而有的題目擬得似嫌不適,值得探討。如《我的叔叔于勒》,小說的主人公是不是于勒?標(biāo)題和文章的內(nèi)容是否相吻合?”這兩個問題引起了學(xué)生的興趣,最后在教師的點撥下統(tǒng)一了認(rèn)識,即于勒并非主人公,只是故事情節(jié)發(fā)展的線索。這個問題明白了,全文的重點也就清楚了。通過對這樣題目的分析,可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考和鑒別能力,既能博采眾長,又能有自己獨到的見解,求知、創(chuàng)新、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

5 通過題目讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受人格教育的魅力

語文教材作為思想文化的載體,具有豐富的人文內(nèi)涵,其中蘊(yùn)藏著巨大的精神財富,對學(xué)生的影響是多方面的。要實現(xiàn)人格教育,最重要的就是在教育過程中關(guān)注學(xué)生的精神成長和情感體驗,因此要以文為本,把握課文題目中的人格教育因素,挖掘課文題目中的人文內(nèi)涵,讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入學(xué)生的心田,提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。開啟學(xué)生的心靈,引導(dǎo)他們健康地認(rèn)識社會、認(rèn)識人生,領(lǐng)悟做人的道理,形成健全的人格。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、老舍的《我的母親》等文,這些課文的題目就包含了對人格的思考、塑造,教授這類課文時教師不必急于打開“題目”這扇門,可以讓學(xué)生處于積極思考探究狀態(tài),讓學(xué)生在動情中悟理,在啟智中育德,在潛移默化中,受到美好的人格教育。

往往在語文教學(xué)中,有些老師雖然也講析題目,不過是闡釋題目屬什么體裁,作者情況的介紹和寫作背景的交待。真想透過字面來品味題目其中的奧妙還得我們語文老師動動腦筋,以自己的智慧啟迪學(xué)生們的智慧,喚起學(xué)生的求知欲望,這就需要我們教師不懈的努力。

語文課中一篇篇文章題目,猶如一雙雙明亮的眼睛,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,就必須重視語文課題教學(xué)。抓住了課題教學(xué),可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和養(yǎng)成探究思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。而正是這些意蘊(yùn)深刻、充滿藝術(shù)魅力的題目,使我們的語文教學(xué)更加多姿多彩。只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點,教師在講析課文時,認(rèn)真研究題目,在課文題目上做好文章,就一定能使語文題目散發(fā)出迷人的魅力,使我們的語文教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。