如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

楊翠俠

摘要怎樣才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,是我們每一個(gè)教師深思的問題。每一節(jié)課,如果我們都注重讓學(xué)生興趣盎然的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),注重自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)整合,注重有效訓(xùn)練,做到因材施教,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率必定提高上來。

關(guān)鍵詞新課標(biāo) 數(shù)學(xué)課堂 有效性

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。理性客觀地反思過去,實(shí)事求是的面對今天,以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題,并提出有效的教學(xué)策略,是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

1 堅(jiān)持設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的問題情境

教師精心設(shè)計(jì)的問題,一旦使學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,便可激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),思維的漣漪此起彼伏,學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣自然爆發(fā),課堂必然活起來。因此教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),預(yù)設(shè)才能生成。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,用活教材,找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造性思維的結(jié)合點(diǎn)。

2 堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí),都是積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。然而就具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,不能一味地促長自主學(xué)習(xí),也不能無限地使用合作學(xué)習(xí),要正確處理好這對矛盾,科學(xué)地把兩者加以有機(jī)整合。想方設(shè)法鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加到我的教學(xué)當(dāng)中去,是我執(zhí)著的追求。

3 堅(jiān)持因材施教讓學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。就是要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師只有正視學(xué)生的差異,才能做到因材施教;只有正視差異,才能使學(xué)生的潛質(zhì)有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮。

(1)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展教育。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn),只有以人為本的教育,才會(huì)是成功的教育。有一個(gè)女生,在學(xué)到兩位數(shù)除法時(shí),一開始怎么也學(xué)不會(huì),叫她背口訣一句不落,我在課堂上叫她板演,想給她查找原因,她不愿意。課后我找她談心,她說怕同學(xué)笑。找到了原因后我決定先在課后幫她補(bǔ)習(xí),所以在課后,先叫她說說不懂得地方再跟她講解,直到她弄懂為止。在課上,我選擇她做對了的題目叫她板演,再加以表揚(yáng),她的臉上終于露出了笑容,自信心更足了。

(2)認(rèn)識學(xué)生性格的多元性,有效進(jìn)行分層、分類教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征,提供適宜的個(gè)性化教育。分層教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性,要盡量克服學(xué)生在課堂中聽不懂,無事可做的現(xiàn)象,防止學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重低下。分層教學(xué),要低起點(diǎn),對學(xué)生基礎(chǔ)差、理解能力接受能力差的困難生,在課堂上要重點(diǎn)給予一定的幫助,對這些學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,通過簡單模仿的方法,讓學(xué)生從中找出規(guī)律。而基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)發(fā)散思維,讓他們在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。

(3)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長避短,定向施教?！秾W(xué)記》中說:“教者也,長善而救其失者也”。意思是,教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)。

4 堅(jiān)持練習(xí)訓(xùn)練的有效性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生掌握知識的重要途徑,起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。在課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。練習(xí)的設(shè)計(jì)和練習(xí)的組織,這兩個(gè)方面一定要相輔相承,才能達(dá)到理想的練習(xí)效果,才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)有效、高效。

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)用性。我們都知道,數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸生活。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的學(xué)科與教材的聯(lián)系,使生活和教學(xué)融為一體。

(2)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。有趣的練習(xí),能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(3)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性。課堂練習(xí)除了要有基礎(chǔ)練習(xí),還必須要有拓展性習(xí)題,這樣,學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一的練習(xí),具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考,激活思路,能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過這樣的練習(xí),學(xué)生的思維越來越靈活,應(yīng)變能力越來越強(qiáng),而不被模式化的定勢所束縛。

5 結(jié)語

新課程背景下“課堂教學(xué)有效性”的研究,是時(shí)代賦予我們的歷史使命,相信隨著課題研究的不斷發(fā)展,我們的認(rèn)識會(huì)不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會(huì)越來越扎實(shí)、有效。

參考文獻(xiàn)

[1]邱興剛.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].科技信息(科學(xué)教研),2007(17).

[2]周迅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“教學(xué)導(dǎo)入”[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(02).

[3]劉大軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(03).