關(guān)注差生

高海霞

摘要：本文主要暢談了教師在班級(jí)管理中管理學(xué)弱生的一點(diǎn)體會(huì)。抑：遏止，揚(yáng)：表?yè)P(yáng)，頓：冷卻，挫：轉(zhuǎn)變。學(xué)弱生的管理是個(gè)長(zhǎng)期、廣泛、艱巨的任務(wù)，本人認(rèn)為，班主任在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)頓則頓，當(dāng)挫則挫，靈活把握時(shí)機(jī)，才能取得良好的效果。

關(guān)鍵字：學(xué)弱生——當(dāng)抑則抑——當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)——當(dāng)頓則頓——當(dāng)挫則挫

學(xué)弱生，不文雅的俗稱是“差生”。新學(xué)期初始，本人就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不乏這樣的角落。基礎(chǔ)弱、習(xí)慣弱、身體弱、心理弱的大有人在，甚至有一個(gè)學(xué)生在第一天對(duì)班主任作自我介紹時(shí)問(wèn)：老師，我可以出去逛逛嗎?令我十分震驚!班級(jí)管理，學(xué)弱生是重點(diǎn)，如何應(yīng)付這些奇特的個(gè)體?我心中直打小鼓，于是一邊查資料，一邊廣泛向身邊的老班主任請(qǐng)教，邊實(shí)踐邊摸索，半年下來(lái)，漸漸得出四個(gè)字——抑揚(yáng)頓挫，在此與大家一起交流學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)抑則抑，殺“雞”儆“猴”，以儆效尤。

1對(duì)于個(gè)別在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教育后仍不思悔改，表現(xiàn)散漫的學(xué)生，必要時(shí)可以采取給予紀(jì)律處分的方式，以督促其悔改；殺雞儆猴，以儆效尤。班上學(xué)生“毛某某”家離學(xué)校并不遠(yuǎn)，卻總是隔三差五的遲到，老師多次耐心的教育、談心、電話聯(lián)系家長(zhǎng)共同做工作等措施均不起任何作用。更糟糕的是班上幾個(gè)平時(shí)也喜歡遲到的學(xué)生，也在毛伽棋的帶動(dòng)下，開始“蠢蠢欲動(dòng)”了?？磥?lái)光來(lái)“軟”的是不行了，得來(lái)“硬”的才行。在對(duì)其上報(bào)“警告”處分后，或許是該生受到了震動(dòng)，也或許其他同學(xué)也吸取了教訓(xùn)，班上很長(zhǎng)一段時(shí)間，那幾個(gè)喜歡遲到的同學(xué)，都不敢再遲到了。

2原則性問(wèn)題不可懈怠，當(dāng)殺雞儆猴，以儆效尤。

團(tuán)結(jié)是一個(gè)班級(jí)不可缺少的精神支柱，正直是每位學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品德。但剛開學(xué)不久，我們班里就發(fā)生了一件毫無(wú)團(tuán)結(jié)性和正直感可言的事情。因?yàn)閷W(xué)生分飯稍有不均，我們班的劉某某同學(xué)主導(dǎo)了一場(chǎng)雇兇打人的鬧劇，其情節(jié)之惡劣令諸多老師和同學(xué)寒心。這種原則性錯(cuò)誤絕不能再犯，應(yīng)當(dāng)及時(shí)遏止。本人馬上將該事件上報(bào)政教處，讓劉天明在全班同學(xué)面前作深刻檢討，同時(shí)扣除班級(jí)行為規(guī)范表現(xiàn)分十分，殺雞儆猴，以儆效尤。

二、當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，冰凍三尺，非一日之寒。

辯證唯物主義告訴我們：“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。學(xué)弱生不良心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，既有內(nèi)在的因素也有外在因素，有一定的頑固性，需要長(zhǎng)期的教育和糾正。因此，教師要充分展現(xiàn)慈母般的胸懷：對(duì)缺少關(guān)愛的學(xué)弱生，多給他們一些關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到班級(jí)的溫暖，班主任的和藹可親；對(duì)于溺愛過(guò)度、自私自利的學(xué)弱生，要在教育糾正他們的不良行為習(xí)慣的同時(shí)，經(jīng)?？隙ㄋ麄冞M(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)班主任還要經(jīng)常采取正面教育的方式，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少打擊。要充分的給他們“面子”，不要和他們“針鋒相對(duì)”，要用他們做的每件好事為例鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，讓他們充滿信心，更多地還要信任支持他們，使其和同學(xué)之間建立良好的友誼，調(diào)整好心態(tài)，以班集體為榮，以損害集體利益為恥。這樣對(duì)他們的轉(zhuǎn)化將會(huì)起到事半功倍的作用。如上文提到的毛某某同學(xué)，他是由于家庭困難、從小缺乏良好教育條件，以致基礎(chǔ)差而缺乏學(xué)習(xí)信心，干脆破罐破摔。了解了毛伽棋的情況后，本人一方面積極尋找機(jī)會(huì)給他適當(dāng)補(bǔ)課，提升基礎(chǔ)；另一方面為他建立適當(dāng)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)：數(shù)學(xué)70，語(yǔ)文60，科學(xué)65，英語(yǔ)60，社會(huì)60，接著，給他安排了全班最有抵抗力的同學(xué)做同桌；最后，本人細(xì)心觀察他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷加以表?yè)P(yáng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他不但科科達(dá)到目標(biāo)，數(shù)學(xué)還能考90分了。

三、當(dāng)頓則頓，適時(shí)冷處理。

教育要及時(shí)，失去時(shí)機(jī)可能會(huì)減弱教育的效果，但是如果遇到什么事都太“及時(shí)”，就容易出錯(cuò)。于是教育達(dá)不到效果，反而使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生新的矛盾和問(wèn)題。所以，我在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)有時(shí)也會(huì)試著冷處理，反而有了更好的效果。比如說(shuō)我們班有個(gè)女孩子叫劉某某，非常愛講話，每次東窗事發(fā)她都能找到很多的理由為自己辯解最后還要報(bào)以委屈一哭，搞的每次好像都是我冤枉了她似的，找家長(zhǎng)協(xié)助后，家長(zhǎng)好像也有我太關(guān)注他小孩的想法，看來(lái)有其父必有其女，得不到家長(zhǎng)的幫助，我只能靠自己了。后來(lái)，我就干脆不找她，平時(shí)積極收集同學(xué)們的紀(jì)律記錄，偶爾利用自修課的時(shí)間在后門用數(shù)碼相機(jī)拍下簡(jiǎn)短錄象，資料差不多了，我就在班會(huì)課上利用多媒體展現(xiàn)這些資料，讓學(xué)生自己欣賞自己的表現(xiàn)。豪無(wú)疑問(wèn)，劉某某的出境率很高，這讓她相當(dāng)丟臉，于是她就來(lái)找我，我一開始故意不理她，第三次才給她開口的機(jī)會(huì)，而且她一哭我就走，這樣又搞了兩次，最后她終于能平心靜氣的來(lái)和我談了，我才真正開始教育和鼓勵(lì)，接下來(lái)的一段時(shí)間，她在班里的表現(xiàn)還真的大大改觀，現(xiàn)在已經(jīng)是我們班的紀(jì)律干事了。

四、當(dāng)挫則挫，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方法。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的性格、志趣、氣質(zhì)各不相同。教師要因材施教，要講科學(xué)，講方法，要按教育規(guī)律辦事。因此教師應(yīng)該在教育實(shí)踐中逐步摸清學(xué)生個(gè)性，采取最有效的教育方法。在發(fā)現(xiàn)一種教育方法失效的情況下，不是將學(xué)生放棄，而是及時(shí)轉(zhuǎn)變，選擇更有效的教育方法，有時(shí)甚至要不斷嘗試，才會(huì)取得成功。比如我們班的王某某，成績(jī)多科不及格，但人極聰明，反應(yīng)快，思維活躍。各任課老師一致認(rèn)為，如果此人好好學(xué)，必有所成，于是，作為班主任的我決定全力挽救。我認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，一定是“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”，只要我加大管理力度，必定將他馴服?？陬^教育、查作業(yè)、背誦、默寫、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)鍛煉，他很快就適應(yīng)了這種車輪戰(zhàn)術(shù)，然而學(xué)習(xí)毫不見起色，浪費(fèi)了我大量的精力。于是我感到自己仿佛“黔之驢”的主角一般，生氣、憤怒，然后失望、絕望，決心放棄。一次偶然的機(jī)會(huì)，和他談起了很多往事，他無(wú)意中說(shuō)道，“我在小學(xué)四年級(jí)前，都是班里前幾名”?？蔀槭裁闯煽?jī)退步如此快呢?“我爸爸在我三年級(jí)的時(shí)候下崗了，去國(guó)外做勞務(wù)，根本不管我，于是……”我全明白了，他的問(wèn)題是由于知識(shí)鏈條的斷裂，導(dǎo)致了他的學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑；由于成績(jī)的下滑，又沒(méi)得到及時(shí)的糾正，導(dǎo)致了他許多毛病的產(chǎn)生。當(dāng)一切不正常變?yōu)檎r(shí)，連他自己都覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的那塊料。我在這里機(jī)械地“強(qiáng)迫”他學(xué)習(xí)，豈不是有點(diǎn)像古時(shí)候的一個(gè)醫(yī)生，“只知道把屁股外邊的箭桿鋸掉，而不管深陷在里面的箭簇”嗎?于是，我開始轉(zhuǎn)變教育方法，著力于對(duì)他自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是機(jī)械的壓迫。一方面。我讓他做勞動(dòng)干事，讓他覺(jué)得有面子又有責(zé)任，體會(huì)到老師對(duì)他的重視，從而就有了積極向上的動(dòng)力；另一方面，積極和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多關(guān)心，多陪他，主動(dòng)和他溝通，補(bǔ)償他失落的溫暖，同時(shí)也給他提供必須努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；再則，給他制定梯度性的目標(biāo)，讓他有機(jī)會(huì)品嘗成功的喜悅；最后，該補(bǔ)課的給他介紹老師補(bǔ)課，把斷裂的知識(shí)鏈條重新連起來(lái)?，F(xiàn)在，他的各科成績(jī)均有進(jìn)步，而且人比以前精神多了。

以上只是本人在班級(jí)管理中的一點(diǎn)拙見。我知道，學(xué)弱生的管理工作是一門含蘊(yùn)豐富的學(xué)問(wèn)，也是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，因?yàn)檫@項(xiàng)工作的對(duì)象是鮮活的學(xué)生個(gè)體；這項(xiàng)工作的范圍是無(wú)邊無(wú)際的；這項(xiàng)工作的內(nèi)容是深不見底的；我也知道，學(xué)弱生的管理工作是班級(jí)管理的重中之重，是必不可少的，因?yàn)槟晟贌o(wú)知是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤；我更知道，學(xué)弱生的管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它近一點(diǎn)說(shuō)是三年，遠(yuǎn)一點(diǎn)說(shuō)是三十年；作為班主任，當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)頓則頓，當(dāng)挫則挫，要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，靈活處理。讓學(xué)生深刻體會(huì)到老師的細(xì)心、耐心、愛心、寬容心、責(zé)任心。受益于老師的全心全意，從而糾正自己身上的不良思想和習(xí)慣，在自己的人生道路上取得更大的發(fā)展。