讓學(xué)生在自信中成長

張海芝

摘要：自信心是適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過成功自信教育，促進(jìn)學(xué)生建立自尊、自信、主動、積極的人格，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育得到進(jìn)一步實(shí)施。中學(xué)生自信心的培養(yǎng)對學(xué)生的成長有著非常重要的意義，本文從實(shí)施愛心教育，喚醒學(xué)生自尊、自信的天性；尊重、信任是學(xué)生找回自信的基礎(chǔ)；賞識是自信的強(qiáng)化劑；鼓勵是自信的營養(yǎng)劑等幾個方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在自信中不斷成長。

關(guān)鍵詞：自信賞識鼓勵愛心教育

自信是人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識的關(guān)鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿須臾不可缺少的支點(diǎn)，它能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、工作和處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。自信心是適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過成功自信教育，促進(jìn)學(xué)生建立自尊、自信、主動、積極的人格，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育得到進(jìn)一步實(shí)施。

雖然自信是成功的基石，但實(shí)際生活中，缺乏自信的人并不在少數(shù)，對于一個教育工作者，我更關(guān)注的是缺乏自信的學(xué)生。多年來，由于種種客觀方面的原因，在進(jìn)入我校的學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難、行為偏差的占有相當(dāng)大的比例。從心理學(xué)角度審視，他們明顯的表現(xiàn)出悲觀、消極的心態(tài)，學(xué)習(xí)被動應(yīng)付，對周圍的人反應(yīng)冷漠，對國家大事、世界大事漠不關(guān)心，缺乏自信，缺乏上進(jìn)的欲望。我多年擔(dān)任普通班的班主任，經(jīng)常和這樣的學(xué)生打交道，針對學(xué)生這種被動、消極的心態(tài)，我認(rèn)真分析了問題的成因，發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，一次又一次地反復(fù)經(jīng)歷了太多的挫折或失敗，長期得不到老師家長的肯定和鼓勵，進(jìn)而由失敗的不斷積累導(dǎo)致內(nèi)在機(jī)制的缺損，于是自我概念消極，自信心和積極性漸漸淡化，心理得不到正常發(fā)展，甚至變得有些麻木不仁。此外，他們身上的一些不良習(xí)慣較長時(shí)間得不到矯治和約束，不依規(guī)矩自然難成方圓，加之他們經(jīng)常受到的不是冷眼就是訓(xùn)斥，致使他們本來已先天不足的自信心更是每況愈下。這些問題的存在，不僅使一個個本來應(yīng)該充滿希望的活生生的青少年得不到正常發(fā)展，也給我們的班級管理工作帶來了很大困難。

面對上述種種無可回避的事實(shí)，作為班主任的我按照“成功教育”的辦學(xué)思想及其實(shí)施的基本思路，在搞好班級管理的同時(shí)更注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，鑄造他們美好的心靈和人格。

1實(shí)施愛心教育，喚醒學(xué)生自尊、自信的天性

教育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者“掌握一種神奇的力量。他們喚醒自己，也喚醒他們接觸的人”。(克萊德·E·柯倫)

牛頓發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)世界的萬有引力，它是宇宙大自然內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律；而教育家認(rèn)定博大深邃的師愛，是教育藝術(shù)王國的萬有引力，它是教育走向成功的最基本前提和必需。這種“愛”，謂之“教育愛”，它是人世間最崇高的感情流注，似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。不使任何一個學(xué)生的心田因得不到滋潤、沐浴而干涸暗淡，教育者只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育手段和方法——信任與寬容，驚嘆和鼓勵。期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生神奇的力量，深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。

中小學(xué)生是未成年人，知之不多，經(jīng)驗(yàn)甚少，生理心理發(fā)育具有階段性和不成熟性的特點(diǎn)，但他們具有自尊自信的天性。當(dāng)他們犯下了兒童式的錯誤行為時(shí)，當(dāng)他們遇到挫折而一蹶不振時(shí)，當(dāng)他們對前途信心不足、躊躇不前時(shí)，就需要教育者用教育力量藝術(shù)地喚醒他們的這種天性。實(shí)踐證明：學(xué)生的自信一旦被喚醒，就會產(chǎn)生驅(qū)使積極行為的內(nèi)動力，學(xué)習(xí)的激隋、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發(fā)、釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚中孕育、誕生。

2尊重、信任是學(xué)生找回自信的基礎(chǔ)

每個人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個人保持愉悅心境和旺盛熱情的需要。信任如和煦的陽光照在學(xué)生的心靈上，會產(chǎn)生巨大的動力，有時(shí)足以改變他們的一生。

缺乏信心的學(xué)生，大多是因?yàn)樵谒麄兊膶W(xué)習(xí)或生活中沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)而不受人重視，因而產(chǎn)生自卑感，在他們心目中形成了“我是一個失敗的人”的自我形象，然后他們就會不斷的在內(nèi)心那塊“熒光屏”上看到一個垂頭喪氣、難當(dāng)大任的自我，對待這些學(xué)生。就必須尊重和信任他們，讓他們正確評價(jià)自己，辯證的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處與短處、成功與失敗，讓他們看到自己并非是先天不足、并非是一無是處、并非是無藥可救，而是有潛力的、有希望的、有前途的。鼓勵他們努力樹立一個積極的、全新的“自我形象”，解開長久在他們心中形成的“結(jié)”。

當(dāng)過班主任的老師都知道，要想在一個普通班找到一個稱心的班干部很難。我曾教過的初一四班也不例外。一位其貌不揚(yáng)的高個男孩兒毛遂自薦，在寫的自我介紹中強(qiáng)烈表達(dá)了想當(dāng)班干部的愿望。我抱著試一試的態(tài)度讓他當(dāng)上了班長，沒想到我對他的尊重和信任竟挽救了一顆即將絕望的心。從他的周記中我明白了他絕望的原因：由于缺乏男孩兒應(yīng)有的陽剛之氣，再加上普通話不標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)中經(jīng)常受到某些老師和同學(xué)的冷嘲熱諷，自尊心受到極大傷害，于是他對周圍的人失去了信心，當(dāng)然也包括老師，對學(xué)習(xí)和生活更是毫無興趣，甚至有過自殺的念頭。在周記中他曾寫道：“我是一株小草，在風(fēng)中不停地?fù)u擺，我整天沉默不語，等待著死神的降臨，我對一切都充滿了恨。一種不祥的兆頭在我心中盤旋。似乎永遠(yuǎn)也去不掉?！蔽液苷痼@，小小年紀(jì)竟有這么可怕的念頭，同時(shí)又慶幸我讓他當(dāng)了班長。宣布他當(dāng)班長的第二天，他在周記中這樣寫道：“風(fēng)雨中，我這顆微弱的小草是您扶起的，是您給了我無限希望，是您給了我自信，我十分感動，心中充滿了斗志，我一定幫助您把班級管理好，做您的好助手!”他是這樣說的也是這樣做的。他責(zé)任心很強(qiáng)，對工作非常負(fù)責(zé)，并能為班級管理出謀劃策，是一位稱職的班長。他的性格變得開朗多了，很多集體活動也樂于參加，連他自己都懷疑還是不是自己了。這件事雖然過去了五年，但這段刻骨銘心的記憶我怎么也忘不掉。原來信任的力量這么大!有時(shí)我自己還在想：因一時(shí)的疏忽大意，不知有多少“千里馬”錯過了“伯樂的慧眼”呢!難道這不值得我們深思嗎?

3賞識是自信的強(qiáng)化劑

有一幅評價(jià)教師角色的對聯(lián)是這樣寫的：“學(xué)高德高為師，言正身正為范?！弊鳛橐幻處?，學(xué)識和道德以及身體力行之事，應(yīng)成為學(xué)生楷模。但是要做一名有影響力、有說服力、有號召力的教師，還應(yīng)具備一種特殊的本領(lǐng)——賞識。一位心理學(xué)家也說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被賞識?！笔堑?，每個人身上都有閃光點(diǎn)，教育者要學(xué)會欣賞他們積極的優(yōu)良的一面，對他們的缺點(diǎn)和不如意的表現(xiàn)不應(yīng)該表現(xiàn)出失望和憤怒，而是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，隨時(shí)加以肯定，讓他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

賞識的力量是無窮的。我曾在班上搞個活動——寫出自己的十個優(yōu)點(diǎn)。題目一出來，好多學(xué)生都悄悄的說：“我沒什么優(yōu)點(diǎn)，都是缺點(diǎn)。”學(xué)生的話讓我感慨萬分，這些學(xué)生平時(shí)在家中、在學(xué)校讓家長和老師挑剔的目光批評蔫了!我馬上舉了一個數(shù)學(xué)成績很差的學(xué)生的例子，說他很關(guān)心我們的班集體，教室里沒水了，他總是搶著去搬純凈水；下課了，他幫著老師收拾東西……說著說著就有了六個優(yōu)點(diǎn)。這個學(xué)生一聽，馬上露出了笑臉，說：“我的字也寫得很工整!”經(jīng)過這樣的啟發(fā)，學(xué)生們紛紛寫出了自己的優(yōu)點(diǎn)，最少的也寫了十二個，最多的竟寫了三十個，活動結(jié)束了，有的學(xué)生對我說：“我還有優(yōu)點(diǎn)沒寫呢!”學(xué)生在這樣的氛圍中接受教育，何嘗找不到自信呢?我也體會到了賞識別人的樂趣。

4鼓勵是自信的營養(yǎng)劑

現(xiàn)代教育觀提倡對學(xué)生鼓勵。要培養(yǎng)他們的自信心，老師就要適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)；對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)給與肯定和當(dāng)場表揚(yáng)，老師要盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕诺膭恿Α?/p>

初一學(xué)生由于剛進(jìn)入中學(xué)還不適應(yīng)，面對陌生的環(huán)境和那么多的功課常常不知所措，考試成績不盡人意，有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得灰心喪氣。針對這些情況，我是這樣鼓勵他們的：“老師相信你能行!”、“你比以前有進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”、“失敗是成功之母，再細(xì)心點(diǎn)，一定會成功!”、“吃一塹，長一智，下次你一定行!”……就這么簡單的幾個字卻會在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。當(dāng)了多年的班主任，我總是通過周記寫評語來鼓勵和鞭策學(xué)生，幾乎學(xué)生的每一篇周記都記錄著我對他們的信心和希望。雖然我明知道他們學(xué)習(xí)上拿不到第一，知識競賽上拿不到獎品，也明知道越野賽中拿不到前兩名，但我還是讓他們生活在我的鼓勵中，因?yàn)槲抑拦膭钏麄円彩窃诠膭钗易约?，一個人如果失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，那么就有可能找不到成功的基石——自信，所以老師無論何時(shí)何地都要鼓勵學(xué)生，讓他們始終感到自信的存在。

教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。一個對自己充滿自信的學(xué)生，才能激發(fā)出超越自我超越他人，不斷開發(fā)自己的潛能，得到主動發(fā)展，才能具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，才能在學(xué)習(xí)生活的各種困難和挫折面前冷靜沉著、堅(jiān)韌不拔，才能在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中讓失敗成為成功之母。培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)，是我們教育工作者的責(zé)任!