讓作文課堂撒滿燦爛的人文性陽光

張　芳

摘要：本論文從小學(xué)作文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生觀察方法，探索出一條作文教學(xué)生活化、個(gè)性化、輻射化、評(píng)價(jià)的多元化的新思路。從作文教學(xué)應(yīng)具有豐富的人文精神為切入點(diǎn)，通過作文教學(xué)的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。更重要的是呼喚人文精神，充實(shí)學(xué)生的作文，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供展示的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：人文性教育目標(biāo)小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性表達(dá)觀察方法選取素材交流平臺(tái)評(píng)價(jià)方式

2008年上海高考一篇以“他們”為題的滿分作文，作者通過富有真情實(shí)感的筆觸，向我們展示了一個(gè)18歲青年眼中的城市外來務(wù)工子女的群體形象。這篇作文為什么會(huì)令整個(gè)社會(huì)為之欣喜呢?上師大附中語文特級(jí)教師余黨緒、楊浦高級(jí)中學(xué)語文特級(jí)教師陳小英認(rèn)為，這篇作文最為可貴之處在于，作者是一個(gè)城里的孩子，卻能如此關(guān)注社會(huì)生活中那些容易被忽視的群體，不僅關(guān)注農(nóng)民工孩子的物質(zhì)生活，還深入到他們的心靈層面，表達(dá)了同情、理解和尊重，其中的語句充滿了生活氣息與人文氣息。[詳見《汴梁晚報(bào)》6月21日A5版]同時(shí)文章中所蘊(yùn)含的情感力量，人文精神乃是一種可貴的社會(huì)責(zé)任感。(詳見《大河報(bào)》2008年6月21日05版)

再一次用心閱讀了今年的高考部分滿分作文：《精神的三間小屋》、《人生三境》《母親手中的稻草繩》、《大愛無私》、《美德之花開遍中華大地》、《不要改變生命的航線》……深深地被文章中所蘊(yùn)含的人文魅力所折服。

我認(rèn)為在小學(xué)作文教學(xué)中所體現(xiàn)的人文性教育，就是讓學(xué)生的作文生活化，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供平臺(tái)。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓作文課堂充滿人文的燦爛的陽光。

那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾尾拍茏屢豢|縷充滿人文性的陽光，撒進(jìn)我們的作文教學(xué)課堂呢?

中年級(jí)作文是整個(gè)小學(xué)作文能力的過渡時(shí)期，它承載著由低年級(jí)寫話到高年級(jí)習(xí)作的銜接，訓(xùn)練重點(diǎn)由原來段的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移到連段成篇的訓(xùn)練。為了克服學(xué)生害怕寫作文，作文內(nèi)容“假、大、空”這一現(xiàn)象，首先要做的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從豐富多彩的生活中拾取素材，解決無米下鍋的煩惱。

(一)、教給學(xué)生觀察方法

教給學(xué)生觀察方法，并非是認(rèn)真地、一絲不茍地看，而是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、感覺這六大感覺的協(xié)調(diào)與合作。在觀察的時(shí)候要學(xué)會(huì)看事物的“看點(diǎn)”，如：看大小、看高矮、看厚薄、看形狀、看顏色、看數(shù)量、看整體、看局部、看姿態(tài)。

又是一年秋天到，校園里擺滿了菊花，可以帶領(lǐng)學(xué)生賞菊，有了“看點(diǎn)”的指引，學(xué)生們“觀之有法，寫之有話。”瞧，同學(xué)們的杰作新鮮出爐了——“秋天到了，校園里擺滿了五顏六色的菊花，有紅的，有黃的，有粉的，還有白的。紅的似火，黃的賽金，粉的如霞，白的像雪。大的如碗口，小的如紐扣。有的含苞欲放，有的已經(jīng)完全綻放。綻放的菊花各有各的姿態(tài)，有的像流星，有的像龍爪，有的像繡球，還有的像舞動(dòng)的少女。我俯下身子認(rèn)真觀察，花瓣的寬窄不一，寬的有兩厘米，窄的不足五毫米，但是他們的樣子都很像一把小勺子。一陣風(fēng)吹來，他們?cè)谇镲L(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。”

因?yàn)閷W(xué)會(huì)了觀察事物的方法，以前有些學(xué)生只能寫十幾個(gè)字，現(xiàn)在卻能有聲有色地寫上百個(gè)字，這對(duì)于我們來說怎能不是一種鼓舞，不讓人欣喜呢?

(二)、作文教學(xué)生活化。

“作文離不開生活”，作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考。所以，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)。如：春游、夾黃豆比賽、讓雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn)、泡黃豆、老鷹捉小雞、踢毽子……

記得在一次觀察活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生寫下了這樣幾句話：“我把黃豆放進(jìn)水里約十幾分鐘后。原來光滑的表而變得皺巴巴的，很像奶奶長滿皺紋的臉。誰知，第二天早上皺紋全沒了，一夜之間身體竟然長大了一倍，像一個(gè)酣睡的胖娃娃，摸起來滑溜的，很舒服?！庇^察如此認(rèn)真，感受如此深刻，細(xì)膩，讀來不由讓人會(huì)心一笑。

顯而易見“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”這一目標(biāo)，已悄然實(shí)現(xiàn)，看來只要我們把作文與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系起來，“無米下鍋”的問題就迎刃而解。

(三)、作文教學(xué)展示個(gè)性化。

作文教學(xué)要擯棄以前作文教學(xué)的統(tǒng)一命題，不再刻意強(qiáng)調(diào)文章的中心和立意。就拿現(xiàn)行的小學(xué)三年級(jí)語文教材來說吧，上下兩冊(cè)共有習(xí)作16次，均體現(xiàn)了以人為本的理念，沒有一次統(tǒng)一命題作文，在作文要求中出現(xiàn)最多的字眼是“觀察自己最感興趣的”，“寫自己最想寫的”“看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)”，“誰編的童話故事最有趣”。作文教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，把自己的所見所聞所感，真實(shí)的表達(dá)出來。如朱宇晗同學(xué)寫的《騎車趣聞》

星期六，媽媽給我的小自行車安了一把鎖和一個(gè)支架，還說明天讓我自己騎車去上英語補(bǔ)習(xí)班。

第二天，該去學(xué)英語了，我心里既興奮又害怕。興奮是因?yàn)槲医K于可以自己騎車了，害怕是因?yàn)槲疫@么長時(shí)間都沒騎車了，我能騎好嗎?等到我騎車的時(shí)候，才不那么害怕了，雖然車把老是晃，像喝多了一樣，但還是勉強(qiáng)能騎。在去學(xué)英語的路上一直刮著風(fēng)，我頂著風(fēng)前行。一路上我躬著背，瞇著眼，奮力地蹬著。忽然一陣狂風(fēng)吹來，我的車子竟像被施了魔法一樣，停了下來。我只好下車推著走，風(fēng)小了就騎幾下，就這樣艱難地來到了補(bǔ)習(xí)班。

學(xué)完英語，媽媽來接我，一路上由于是順風(fēng)，我騎得很輕松。正當(dāng)我悠閑自得地邊騎車邊和媽媽聊天的時(shí)候，忽然聽到身后傳來急促的喇叭聲，扭頭一看，原來是位阿姨，她心里也許在說：快讓一讓，我還有急事呢。正當(dāng)她準(zhǔn)備超過我的時(shí)候，我的車把一歪，嚇得她趕緊剎車。媽媽見了，忙向那位阿姨解釋說：“不好意思，我兒子是新手?！边€對(duì)我開玩笑說：“應(yīng)該給你買‘新手兩個(gè)字貼在你的車上，這樣騎車時(shí)行人就會(huì)關(guān)照你了。”我聽了，幽默地說：“應(yīng)該買‘實(shí)習(xí)兩個(gè)字貼在我車上?！眿寢屄犃?，笑得眼淚都快流了出來。

騎車可真有意思，我得趕緊練習(xí)，爭取早一天變成老手。

讓學(xué)生講真言、抒真情、追真知、做真人，這是作文教學(xué)中體現(xiàn)人文性教育目標(biāo)的真諦。讀著這充滿個(gè)性化語言的文章，怎能說不是一種享受呢?

(四)、作文教學(xué)的輻射化。

以語文學(xué)科為軸心，輻射其它學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，建立開放式的作文教學(xué)課堂。

作文教學(xué)并非只是局限于自身課堂，當(dāng)了解到科學(xué)課上老師讓觀察螞蟻和蠶時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生們的觀察是最有童真童趣的；當(dāng)聽說勞動(dòng)課上老師組織同學(xué)們?yōu)槟赣H制作節(jié)日賀卡時(shí)，不妨因勢利導(dǎo)……，這樣，寫作文的素材就像海邊拾

貝，順手拈來。再加上及時(shí)的寫作方法指導(dǎo)，此時(shí)的文章充滿了童真童趣，真正達(dá)到了一百個(gè)讀者眼中，出現(xiàn)一百個(gè)不同的哈姆雷特的境界。

記得在一節(jié)體育課上，天氣突變，狂風(fēng)大作，體育老師不得不讓同學(xué)們停止踢毽子練習(xí)，速回教室。教室里的情景又被張涵茵同學(xué)記下了：“老天好像生氣了，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼就狂風(fēng)四起，教室的窗戶還沒來得及關(guān)，同學(xué)們的書本被風(fēng)吹得嘩嘩作響，課桌上的雞毛毽被風(fēng)吹得像個(gè)不倒翁似的?！痹诮虒W(xué)時(shí)將視野擴(kuò)寬，如果能輻射到課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，欣賞到的風(fēng)景將會(huì)別有一番洞天。如李韜魁同學(xué)的《分牌妙招》：

星期天上午，媽媽讓我?guī)兔Ψ峙?，我一看，差點(diǎn)暈過去i啊，整整五副，要我分成一副一副的，得弄到猴年馬月呀!但“母命難違”啊，我就老老實(shí)實(shí)地一張一張數(shù)了起來。“方片A，方片2，方片3……”當(dāng)我快整理完一副時(shí)，隔壁的伙伴來找我玩，見我拿這么多的牌，興奮地說“我們打撲克吧!”“別……?我的話還沒出口，剛被分開的牌又被摻進(jìn)了沒分的撲克中，這下我可真要暈倒了，老天啊，這不是前功盡棄了嗎?伙伴知道了我的意圖后，和我一塊想起了分牌的辦法。

有了!我們先把點(diǎn)數(shù)一樣的放在一起，比如，我們先從一堆牌中找出所有的10，一副牌中有四張10，五副只要找出二十張10就行了，這樣依次找下去。等所有的A-大王找到后，牌就變得有順序了，然后把他們背面朝上，從二十張點(diǎn)數(shù)一樣的牌中找出四張圖案相同的就大功告成了。最后，我們不但分好了牌，而且被分的牌背面的圖案也是一樣的。最后我數(shù)了數(shù)，每副牌都是五十四張，一張也不少，再看了一下表，我們僅用10分鐘就分完了。

看來，只要肯動(dòng)腦筋，做事總會(huì)找到好的方法的，就像今天分牌一樣。

(五)、作文教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

作文教學(xué)還要改變以前的單一二的評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂。

作文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該以學(xué)生是否感興趣為出發(fā)點(diǎn)，以往我們只注重作文的批語，這一繁瑣的工作，學(xué)生受益卻很小。教師可根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，采取一些有新意的評(píng)價(jià)，如：誦讀自己的優(yōu)秀作文，做一次值日班長，當(dāng)一次升旗手……或制作作文成長記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生再次修改老師批優(yōu)的習(xí)作，謄寫后，粘貼在教室里的“佳作園地”，供同學(xué)們閱覽、欣賞，而后教師將作品收藏起來，學(xué)期結(jié)束，被老師收藏起來的習(xí)作最多的同學(xué)，便榮獲本學(xué)期“最佳小作家”的稱號(hào)。

有位著名作家、教育家曾說過，明確的目標(biāo)加上合適的行動(dòng)便是成功。我想，作文評(píng)價(jià)的新意化，更會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生能用自己的眼去看，用心去感受，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

在作文教學(xué)中只要滲透“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供展示的平臺(tái)。教學(xué)生學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，我們的作文課堂就會(huì)撒滿燦爛的人文的陽光!