開展校園文化的創(chuàng)新建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才

徐水龍

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育全面系統(tǒng)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中校園文化建設(shè)，是一個(gè)極其重要的方面。實(shí)踐證明，創(chuàng)新人才是在良好的校園文化氛圍之中得到熏陶和培養(yǎng)的。校園文化在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用越來越明顯，成為了重要的教育資源和培養(yǎng)人才的核心。與此同時(shí)，校園文化對(duì)素質(zhì)教育的重要影響和作用也越來越受到教育工作者的重視與認(rèn)同。校園文化與素質(zhì)教育存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同方面，二者相輔相成，相互影響，共同促進(jìn)著學(xué)校教育的完善與發(fā)展。

1校園文化建設(shè)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重大的功能與作用

主要有如下三個(gè)功能，第一，教育功能。主要表現(xiàn)在它潛移默化、耳濡目染，具有暗示性和滲透性。校園文化能夠創(chuàng)造一個(gè)陶冶人心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等等方式表現(xiàn)出來的一種高度的觀念形態(tài)，對(duì)學(xué)校教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)方面起著指導(dǎo)性的作用；與其觀念體系相適應(yīng)的優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)和工作、生活等校園文化環(huán)境，又對(duì)生活其中的每個(gè)人起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。第二，社會(huì)功能。校園文化的深入發(fā)展可以使校園個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間謀求達(dá)成平衡和協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈及性格的塑造，達(dá)到社會(huì)化的目的。校園文化具有輻射功能，既受社會(huì)文化的影響，又對(duì)社會(huì)文化起示范和“導(dǎo)航”作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才確定目標(biāo)。第三，情感功能。校園文化可以激起人的情感世界的變化，可以通過人的情感作用產(chǎn)生較大的影響，具體包括激勵(lì)、娛樂、審美三個(gè)方面。這樣，就使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可能性越來越大。

2校園文化的創(chuàng)新的內(nèi)涵

新的形勢(shì)下，發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)校園文化在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的功能與作用，重要在于校園文化的創(chuàng)新。只有不斷進(jìn)行校園文化的創(chuàng)新，才能真正推動(dòng)校園文化的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)與任務(wù)。首先，認(rèn)識(shí)校園文化創(chuàng)新的本質(zhì)特征。所謂校園文化創(chuàng)新，就是校園文化主體運(yùn)用新思維、新方法，創(chuàng)造出物質(zhì)成果和精神財(cái)富，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)在于把“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，這是校園文化創(chuàng)新的目標(biāo)追求；求知求真求實(shí)，這是校園文化創(chuàng)新的歷史使命；其次，把握校園文化創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。時(shí)代在前進(jìn)，校園文化創(chuàng)新要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供一個(gè)和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使我們的學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮，思想得到解放，綜合素質(zhì)自然而然就提高了，所以要緊緊圍繞“校園創(chuàng)新文化建設(shè)，以文化促成績(jī)，以文化促發(fā)展，克服急功近利傾向，摒棄浮躁之風(fēng)”，再次，研究校園文化創(chuàng)新的主要內(nèi)容。校園文化創(chuàng)新從其內(nèi)部結(jié)構(gòu)來分析，可以分為四個(gè)層次：第一個(gè)層次是校園物質(zhì)文化的創(chuàng)新，它是校園文化水平的外在標(biāo)志，主要包括各種教學(xué)、科研、物質(zhì)資料以及校園環(huán)境；第二個(gè)層次是校園制度文化的創(chuàng)新，主要包括學(xué)校的各規(guī)章制度，教學(xué)、科研、生產(chǎn)和生活的模式，群體行為的規(guī)范、習(xí)俗等；第三個(gè)層次是校園行為文化的創(chuàng)新，主要包括師生員工的各種行為方式，以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；第四個(gè)層次是校園精神文化的創(chuàng)新，包括校園文化觀念、歷史傳統(tǒng)，為校園大多數(shù)主體認(rèn)可、遵循的共同的思想意識(shí)、價(jià)值觀和生活信念等內(nèi)容，它是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化發(fā)展的關(guān)鍵。

3積極推進(jìn)校園文化的創(chuàng)新

積極推進(jìn)校園文化的創(chuàng)新，著力推進(jìn)制度創(chuàng)新，努力營(yíng)造有利于增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度環(huán)境和文化氛圍。改革管理機(jī)制是切入點(diǎn)，這是當(dāng)前校園文化創(chuàng)新的瓶頸。要積極地改革學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校的管理制度，要制定好激勵(lì)師生奮發(fā)向上的激勵(lì)制度，比如：考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要科學(xué)合理，真正起到激勵(lì)的作用；要制定好規(guī)范各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的制度，比如教學(xué)、科研、學(xué)生等管理工作制度，各類事項(xiàng)的議事制度等。優(yōu)良的制度成就優(yōu)秀的校園文化品位。當(dāng)然有了完善的制度，還要進(jìn)行相應(yīng)的管理，校園文化倡導(dǎo)柔性管理，營(yíng)造團(tuán)體氛圍，群體效應(yīng)。廣泛開展的社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的落實(shí)點(diǎn)。“一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)并不是完全取決于其擁有的知識(shí)量的多少!”、“一個(gè)民族的未來走勢(shì)，關(guān)鍵看這個(gè)民族是否有一種獨(dú)特的國(guó)民精神、一種博大精深且充滿活力的文化。”應(yīng)試教育培養(yǎng)不出大師，讓師生兩頭不見太陽的管理是種傷害教育。各種社團(tuán)組織、興趣小組可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，有組織進(jìn)行的社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)活動(dòng)能力。以社團(tuán)活動(dòng)為載體的校園文化是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的靈魂。正如有學(xué)者所說：“校園文化既有理論的品格，又有現(xiàn)實(shí)性的品格，它是理論運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)踐性活動(dòng)?！奔訌?qiáng)校園文化建設(shè)為學(xué)生能力的全面發(fā)展提了廣闊的空間。堅(jiān)持“心”的教育是校園文化建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)。教育者應(yīng)多想想教育的本質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的教育，教育的本質(zhì)是讓人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人，做文明人，做社會(huì)有用的人，也就是得學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。校園文化建設(shè)始終堅(jiān)持“以人為本”，倡導(dǎo)“以心為本”。校園文化建設(shè)要加強(qiáng)師生的心理管理，以心知心，以心換心，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，充分發(fā)揮師生的潛能，以期讓校園成為師生心靈“詩意般棲居之地”。只有心里接受才是真正的接受，只有心里認(rèn)同才是真正的認(rèn)同。只有讓所有的師生都有共同的想法，共同的向上價(jià)值取向，我們的教育才是和諧幸福的教育。