淺談如何提高英語教學

韓慶霞

怎樣能提高英語教學?這是許多教師經(jīng)常思考的問題，到底如何做才能提高?下面是我的幾點想法，請老師們多多指教。

一、構(gòu)建有效的師生互動

寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提，長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動中教師更要求自己的行為和要求被學生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的，在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。

為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務建立平等的師生關系，“親其師，信其道”，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。同時，教師在互動中保持關注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。

二、做好英語弱科生的轉(zhuǎn)化工作

要強化后進生的英語學習，首先要查明原因，然后制定方案，對癥下藥，英語強化的方法很多，概括起來，主要用“軟方法”和“硬方法”，可稱之為“軟硬兼施”。

1常用的“軟方法”。這些措施立足于調(diào)整后進生對英語的主觀感覺，通過對其情感、興趣、自信心和進取心的良性引導，最終促成從“要我學”到“我要學”的心理轉(zhuǎn)變，加強情感溝通。在教學雙方活動中，師生同處一個教學情境，效果在很大程度上取決于其關系的和諧與否。所以，教師要用現(xiàn)代的眼光對待現(xiàn)在的后進生，善于抓住他們的心理特點，不斷縮短與他們的心理距離，把愛心、關心、誠心、專心都獻給他們，用情感效應和人格力量對后進生進行教育。在情感交融的情況下，后進生一般會由“愛屋”而“及烏”，由“喜歡教師”到連帶“喜歡教師所教的英語”，從而重新激發(fā)學習熱情，積極主動地配合教師，加強學習。

2常用的“硬方法”。這些方法是針對以上心理因素而言的。它著眼于“抓基礎，大投入”，通過教法、學法的優(yōu)化和較大強度的實際操練，最終達到培養(yǎng)能力的目的。教師在教學活動中。要優(yōu)化教法，不僅要注意整體教學方法的多樣化，還要根據(jù)每個學生的不同個性，特別是后進生的實際情況，隨時調(diào)整教學方法。同時要營造和諧活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設真實生動的教學情景和增添豐富多彩的促學活動。

三、采用活動途徑、倡導體驗與參與

采用什么樣的活動方式，一要根據(jù)教學目標，二要適合教材特點，三要符合學生興趣，要努力實現(xiàn)“學習活動化，活動交際化。交際生活化”的教學原則，讓學生動手做一做，看似安安靜靜，實則是此處無聲勝有聲，學生對”換一種方式就有創(chuàng)造”的理解，真切而具體，做一做不但能代替課堂繁瑣不清的講解，節(jié)省課堂學習的時間，而且能讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，知識的獲得更牢固，不少活動可以采用聽聽做做的形式以達到目標。有限的課堂學習時間要求教師學會調(diào)控和分配。什么知識需要教師精講，哪些內(nèi)容要讓學生自己操練，教師要精心安排和慎重選擇。重點內(nèi)容要讓學生在充分的玩樂中鞏固，難點可以讓學生說說、練練，學生感興趣的可以讓其唱唱或演演。要努力把學習內(nèi)容設計成一個個交際活動，并與生活實際緊密結(jié)合，讓學生通過完成各種交際活動任務而去實踐語法、掌握語言。英語教學活動化，是學科課堂教學的革命，不僅是利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力，而且能發(fā)展學生的主體性，使語言學習有鮮活的生命。只要教師在教學過程中，新生學生個體，以人為本，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。

四、采用任務型語言教學的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育的核心理念是一切為了學生的發(fā)展。任務型學習體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育中關于交際能力、認知過程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學習策略以及合作學習等的教育理念。任務型語言學習向?qū)W生提供了發(fā)展的條件、空間和過程，例如讓學生為學校設計一個富有特色和創(chuàng)意的校徽，并用英語作簡要說明。學生會積極動腦思考，動手創(chuàng)作，他們會通過各種途徑搜集、查尋與它有關的圖案，齊心協(xié)力、共同合作。這樣的活動可以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣。從學習者的需要出發(fā)來設計學習任務，讓學生體驗學習的過程，既可讓學生學到語言，又可以發(fā)展學生本身。該模式培養(yǎng)出來的學生具有較強的運用語言進行交際的能力。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

改革傳統(tǒng)的教學方式，采用教師啟發(fā)提問、學生討論的方式。教師的啟發(fā)提問包括：課前預習提問、導入新課時提問、教學過程中的提問及課堂小結(jié)時的提問。教師根據(jù)所授內(nèi)容，隨堂隨機提出問題。讓學生思考回答，教師也可適當?shù)亟o予啟發(fā)。這樣就增加了學生口頭表達的機會，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，教師也可以由此了解學生對所學知識掌握的程度。另外，教師還可以把學生分成小組，就某個問題展開討論。教師也可根據(jù)教學內(nèi)容或是教學過程中發(fā)生的事情設置情景，讓學生參與其中，如身臨其境，充當某一個角色。例如，讓一個學生扮演售貨員，另一個學生扮演顧客‘兩人在購物時進行對話。在這樣真實的情景中進行訓練，既加深了他們對所學知識的理解，提高了口語能力，又活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生英語的興趣。但有時會使差生對此不理解，不能運用自如，因此要分層教學，可先給優(yōu)等生提供表現(xiàn)的機會，讓他們根據(jù)教師提供的情景，進行操練，教師擔任“場外指導”。從而起到補救差生的作用，讓不同層次的學生在參與教學活動的過程中品嘗到成功的喜悅，久而久之，學生的學習熱情就會被喚醒，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。

六、成功興趣原理在英語教學中的動用

在英語教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣是每位英語教師必須首先解決的問題，我認為，充分運用成功興趣原理，使英語學科為廣大學生樂意接受，能夠形成良性循環(huán)，提高教學質(zhì)量。

為學生創(chuàng)設取得成功的機會，學生積極性的發(fā)揮，與教師本人期望程度密切相關，教師對學生的期望越高，學生對自己學習目標看得越大，學習的動機就越強，取得成功的機會就越多。我從初一開始，就充分相信學生的能力，第一節(jié)英語課就把“相信你們一定能學好英語”之類的話送給學生，在行動上始終給予他們充分的信任，使學生一開始就產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。享受成功的喜悅，在課堂上，無論是教句型還是教課文，都努力地創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學生學習的潛在能力，讓他們在解決問題的過程中嘗到成功的歡樂，同地也學會了許多知識，另外，也要給學生以適時恰當?shù)墓膭?，教給學生學習方法和思考方法，和恰當引進競爭機制，加速學生成功。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而是于關心、鼓勵、喚醒、鼓舞”，我們只要讓學生在參與教學活動的過程中嘗到成功的快樂，學生的學習熱情就會被喚醒，形成穩(wěn)定而持久的興趣，從而提高英語教學質(zhì)量。