淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

黃明輝

素質(zhì)教育呼喚中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)里起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，讓積極因素協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)有序，可控優(yōu)化，以整體的意識(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，方能達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，學(xué)生在民主、歡悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí)，會(huì)有良好的情緒去樂意接受和想學(xué)東西，效果會(huì)很好。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆奈叶嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，必須改變應(yīng)試教育的滿堂灌的教學(xué)方法，擺好主導(dǎo)與主體之間的位置關(guān)系，才能培養(yǎng)出未來時(shí)代需要的合格人才。新的教育理念在時(shí)代的呼喚下應(yīng)運(yùn)而生，不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)，大刀闊斧地推進(jìn)新課程改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新f課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。那么怎樣改革和創(chuàng)新呢?

一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)不是單一的，既有知識(shí)目標(biāo)，又有能力培養(yǎng)目標(biāo)，還有心理健康目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)和思想道德目標(biāo)等。教師在素質(zhì)教育課堂中，要致力于“導(dǎo)”，因“導(dǎo)”是高層次的“教”。素質(zhì)型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。如果沒有學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主行為，就沒有素質(zhì)教育。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用?決定的因素不在學(xué)生，而在教師。教師的課堂教學(xué)是否尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為重點(diǎn)，以學(xué)生為起點(diǎn)，以學(xué)生為歸宿，這是前提。以學(xué)生為起點(diǎn)，確定對學(xué)生教什么，學(xué)生成什么樣子，做到因材施教：以學(xué)生為歸宿，教師要落實(shí)在學(xué)習(xí)的“學(xué)”上，對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，確立科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)在教育中滲透政治思想教育因素，從而激情誘趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，要向?qū)W生提出“趣、奇、新、疑”的高質(zhì)量的問題。學(xué)生開動(dòng)腦筋自學(xué)，教師在課堂巡查，進(jìn)行宏觀調(diào)控，觀察學(xué)生自學(xué)的深度和廣度，需要集體解決的共性問題，作指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。教師對個(gè)別后進(jìn)生要指點(diǎn)迷津，消除自學(xué)障礙，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，走進(jìn)教材，同時(shí)走出教材。學(xué)生善于收集自學(xué)中的問題，作為集體討論的重點(diǎn)資料，做到有的放矢。

二、指導(dǎo)學(xué)生分組討論

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)蘊(yùn)含著學(xué)生的集體意識(shí)和集體力量，在教學(xué)改革與創(chuàng)新指引下，教師要讓個(gè)體在集體中互教互學(xué)?；ハ嘟涣?，共同提高教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，提高口頭表達(dá)能力，同時(shí)暴露出知識(shí)缺陷。重視學(xué)生的分組討論，每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生展開討論，教師精心設(shè)計(jì)討論題后拋給學(xué)生討論，教師要觀察各小組討論情況，或參加小組的全過程討論。這樣分組討論，優(yōu)生和差生的思維都很活躍，都想在老師面前展現(xiàn)個(gè)人才華，發(fā)表他們的獨(dú)特見解，后進(jìn)生的好勝心也強(qiáng)，向他提供出人頭地的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)成功的條件，并給適度的表揚(yáng)，使他學(xué)人之長，避人之短，揚(yáng)已專長，補(bǔ)已之短。教師起到分層優(yōu)化，幫差輔優(yōu)的作用。

三、教師要講評點(diǎn)撥

雖然分組討論解決了學(xué)生的一部分問題，但是各個(gè)層次的學(xué)生仍有模糊的知識(shí)點(diǎn)，希望老師釋疑解難，獲取知識(shí)；也希望教師修正答案，明確結(jié)論，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)等：教師這時(shí)要有的放矢，一針見血，對癥下藥，才能收到最佳效果。反過來說到備課的重要性了，鉆研教材，精心備課。找準(zhǔn)難點(diǎn)重點(diǎn)，到達(dá)水到渠成的境界。例如，對數(shù)學(xué)題的多種解法和幾何題的多種證法，對學(xué)生的疑問題事先有估計(jì)，找好突破口，并有謀略在先的對策，方能把握課堂的變化。對學(xué)生在自學(xué)或分組討論問題，有繁瑣的、不完整的、疏漏的問題，著眼于重點(diǎn)難點(diǎn)，要再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行評講或略講，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生“山窮水盡疑無路”時(shí)，經(jīng)老師點(diǎn)撥后“柳暗花明又一村”了。教師對有獨(dú)到見解的學(xué)生，就相機(jī)點(diǎn)化，使學(xué)生在思維的起點(diǎn)上，內(nèi)容、層次、指向上，有更多自由想象的空間，對有創(chuàng)見的內(nèi)容在頭腦中留下不可磨滅的印象。

教育改革是一個(gè)艱巨的工程，一方面要求對從前的教育模式進(jìn)行調(diào)整；另一方面，它也要求教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高：因此，教學(xué)之余我們?nèi)砸Σ恍赋种院愕胤e極學(xué)習(xí)深造，力求精益求精。只有不斷地掌握足夠深度和廣度的新知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，才能在實(shí)際教學(xué)中拓寬視野并游刃有余地加以應(yīng)用發(fā)揮，努力為學(xué)生們的能力發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新者，這種課堂教學(xué)省時(shí)高效，應(yīng)該繼續(xù)求索。