黃明輝
素質(zhì)教育呼喚中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)里起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中,讓積極因素協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)起來,使課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)有序,可控優(yōu)化,以整體的意識(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系,方能達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,學(xué)生在民主、歡悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí),會(huì)有良好的情緒去樂意接受和想學(xué)東西,效果會(huì)很好。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睆奈叶嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中,必須改變應(yīng)試教育的滿堂灌的教學(xué)方法,擺好主導(dǎo)與主體之間的位置關(guān)系,才能培養(yǎng)出未來時(shí)代需要的合格人才。新的教育理念在時(shí)代的呼喚下應(yīng)運(yùn)而生,不斷更新教育觀念,提高自身素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué),大刀闊斧地推進(jìn)新課程改革,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,從新f課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。那么怎樣改革和創(chuàng)新呢?
一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)不是單一的,既有知識(shí)目標(biāo),又有能力培養(yǎng)目標(biāo),還有心理健康目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)和思想道德目標(biāo)等。教師在素質(zhì)教育課堂中,要致力于“導(dǎo)”,因“導(dǎo)”是高層次的“教”。素質(zhì)型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。如果沒有學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主行為,就沒有素質(zhì)教育。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用?決定的因素不在學(xué)生,而在教師。教師的課堂教學(xué)是否尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為重點(diǎn),以學(xué)生為起點(diǎn),以學(xué)生為歸宿,這是前提。以學(xué)生為起點(diǎn),確定對學(xué)生教什么,學(xué)生成什么樣子,做到因材施教:以學(xué)生為歸宿,教師要落實(shí)在學(xué)習(xí)的“學(xué)”上,對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),確立科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì),同時(shí)在教育中滲透政治思想教育因素,從而激情誘趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性、自覺性和創(chuàng)造性,要向?qū)W生提出“趣、奇、新、疑”的高質(zhì)量的問題。學(xué)生開動(dòng)腦筋自學(xué),教師在課堂巡查,進(jìn)行宏觀調(diào)控,觀察學(xué)生自學(xué)的深度和廣度,需要集體解決的共性問題,作指導(dǎo)和啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。教師對個(gè)別后進(jìn)生要指點(diǎn)迷津,消除自學(xué)障礙,使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,走進(jìn)教材,同時(shí)走出教材。學(xué)生善于收集自學(xué)中的問題,作為集體討論的重點(diǎn)資料,做到有的放矢。
二、指導(dǎo)學(xué)生分組討論
數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)蘊(yùn)含著學(xué)生的集體意識(shí)和集體力量,在教學(xué)改革與創(chuàng)新指引下,教師要讓個(gè)體在集體中互教互學(xué)?;ハ嘟涣?,共同提高教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,提高口頭表達(dá)能力,同時(shí)暴露出知識(shí)缺陷。重視學(xué)生的分組討論,每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之后,組織學(xué)生展開討論,教師精心設(shè)計(jì)討論題后拋給學(xué)生討論,教師要觀察各小組討論情況,或參加小組的全過程討論。這樣分組討論,優(yōu)生和差生的思維都很活躍,都想在老師面前展現(xiàn)個(gè)人才華,發(fā)表他們的獨(dú)特見解,后進(jìn)生的好勝心也強(qiáng),向他提供出人頭地的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)成功的條件,并給適度的表揚(yáng),使他學(xué)人之長,避人之短,揚(yáng)已專長,補(bǔ)已之短。教師起到分層優(yōu)化,幫差輔優(yōu)的作用。
三、教師要講評點(diǎn)撥
雖然分組討論解決了學(xué)生的一部分問題,但是各個(gè)層次的學(xué)生仍有模糊的知識(shí)點(diǎn),希望老師釋疑解難,獲取知識(shí);也希望教師修正答案,明確結(jié)論,吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn)等:教師這時(shí)要有的放矢,一針見血,對癥下藥,才能收到最佳效果。反過來說到備課的重要性了,鉆研教材,精心備課。找準(zhǔn)難點(diǎn)重點(diǎn),到達(dá)水到渠成的境界。例如,對數(shù)學(xué)題的多種解法和幾何題的多種證法,對學(xué)生的疑問題事先有估計(jì),找好突破口,并有謀略在先的對策,方能把握課堂的變化。對學(xué)生在自學(xué)或分組討論問題,有繁瑣的、不完整的、疏漏的問題,著眼于重點(diǎn)難點(diǎn),要再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)行評講或略講,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生“山窮水盡疑無路”時(shí),經(jīng)老師點(diǎn)撥后“柳暗花明又一村”了。教師對有獨(dú)到見解的學(xué)生,就相機(jī)點(diǎn)化,使學(xué)生在思維的起點(diǎn)上,內(nèi)容、層次、指向上,有更多自由想象的空間,對有創(chuàng)見的內(nèi)容在頭腦中留下不可磨滅的印象。
教育改革是一個(gè)艱巨的工程,一方面要求對從前的教育模式進(jìn)行調(diào)整;另一方面,它也要求教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高:因此,教學(xué)之余我們?nèi)砸Σ恍赋种院愕胤e極學(xué)習(xí)深造,力求精益求精。只有不斷地掌握足夠深度和廣度的新知識(shí),并在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高,才能在實(shí)際教學(xué)中拓寬視野并游刃有余地加以應(yīng)用發(fā)揮,努力為學(xué)生們的能力發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新者,這種課堂教學(xué)省時(shí)高效,應(yīng)該繼續(xù)求索。