何曉刑
在中小學(xué)教學(xué)中,課堂提問是一個重要的環(huán)節(jié),通過提問問題和學(xué)生的回答,可以檢測學(xué)生掌握知識的情況,及時調(diào)控課堂,課堂提問是重要的教學(xué)手段,更是精妙的教學(xué)藝術(shù)。教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)是不會成功的。因此教師要重視課堂提問,掌握提問的技巧。我以為課堂提問要處理好以下幾點:
一、課堂提問要把握時機,將問題設(shè)置到位
課堂提問作為一種教學(xué)手段,它的使用首先取決于教師對學(xué)情的掌握。學(xué)生本無疑,教師卻用“對不對”、“是不是”來發(fā)問;問題本無難度,教師卻把它“恩賜”給差生;提問本是為促進學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生積極性的,而有些教師卻把提問作為一種控制學(xué)生不良行為的手段,諸如此類,都屬于時機把握不準。我以為在以下三處設(shè)問,效果頗佳。
1在教材的重點、難點之處。因為此時學(xué)生易產(chǎn)生膽怯畏難情緒,問題一出必然促使他們積極思考,主動學(xué)習(xí)。我教《祝?!窌r,指導(dǎo)同學(xué)先理清情節(jié),然后要求他們復(fù)述故事,再談感受。對于感受,大部分同學(xué)只是簡單地下了一個悲劇的結(jié)論。此時我提了一個問題:“勤勞、善良的祥林嫂如果生活在今天,她會死去嗎?為什么?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維頓時活躍異常,“禮教殺人”的主題自然地為學(xué)生所接受。
2在將要得出規(guī)律時。此時提問,可激活學(xué)生思維,使學(xué)生主動探索奧秘,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深層次地思考問題。
一次,我聽一位老師講《故鄉(xiāng)》。他的提問恰到其時,使我大受啟發(fā)。他先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子,然后要求說明肖像描寫的作用??吹綄W(xué)生心求通而不能通,口欲答卻又說不出,這位老師設(shè)置了這樣三個問題:①少年閏土和中年閏土相比,外貌有何變化?②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化?③閏土的這種變化說明了什么?由于提問相機、適時,學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”,這是生活重負留下的印記,是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化,正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實。
3在學(xué)生心求通而不能通,口欲答卻又道不出時。此類成功例證頗多,在此不再贅述。
二、課堂提問要把握問題難度,具有較大的開放性
課堂提問的合理性原則告訴我們,設(shè)計問題的難易層次,應(yīng)循序漸進,讓學(xué)生在積極思考的情況下,力求問題能得到圓滿解決。在問題設(shè)置上,注意設(shè)置問題要難易程度適中,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力,跳一跳就夠著了果子,從而可以獲得成功的喜悅。
在提問時,我們要注意問題的開放性,這就要注意幾個方面的問題:一是要注意對文章內(nèi)容的前后比較。二是參照比較,以課文為中心參照其他材料進行比較。三是同中求異,通過分析比較,在相同之中找出不同之處。四是異中求同,通過對不同內(nèi)容的分析比較,尋找它們的相同之處。
三、問題的設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生能力
一個人如果對某事發(fā)生了濃厚的興趣,就會全身心投入。學(xué)習(xí)也是這樣。以新穎獨特的問題撩撥學(xué)生的好奇之心、好勝之心,可使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
還是上文提到的那位老師,還是那篇《故鄉(xiāng)》,他曾提了這樣一個問題:“誰埋的碗碟?”這個問題很新奇,很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生為了解開謎團,認真閱讀課文,努力從字里行間找線索。教師同時又誘導(dǎo)學(xué)生對楊二嫂、閏土這兩個人物的言行、品質(zhì)分析比較,加深了學(xué)生對這兩個人物形象的認識。這比常規(guī)的人物形象分析要有效得多。
四、對學(xué)生回答的情況進行肯定,鼓勵學(xué)生積極參與的熱情
課堂提問的激勵原則告訴我們,教師在提問時要親切,和悅,有耐心,要能喚起學(xué)生求知欲望,使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài),從而愛學(xué),會學(xué),樂學(xué)。為達此目的,教師在提問時就必須對學(xué)生進行積極評價。
首先要肯定學(xué)生回答得“對不對”,其次要評價回答得“好不好”。有的教師在學(xué)生回答問題之后,不置可否,就讓學(xué)生坐下,并立即轉(zhuǎn)入另一項活動。學(xué)生到底回答得對不對,好不好,只有教師自己知道,這樣怎么能調(diào)動學(xué)生的積極性呢?
因此,評價要以表揚為主,以鼓勵為主,要客觀公正,鼓勵學(xué)生參與,切不可讓課堂提問打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
從以上所說的可以看出,只要我們掌握了科學(xué)的提問技巧,合理提問,激發(fā)興趣,積極評價,使學(xué)生真正悟透了疑點,就一定會收到事半功倍的效果,令學(xué)生的語文成績得到極大的提高。